miércoles, 31 de mayo de 2023

Comunicarnos: trabajamos sílabas mixtas y trabadas (Genially)

En esta entrada desde el Equipo COMUNICARNOS, os proponemos un genially para introducir el aprendizaje de las sílabas trabadas o sinfones, las sílabas mixtas y también para aprender a diferenciarlas. Este material puede ser utilizado tanto para esos inicios de la presentación de este tipo de sílabas, como para cuando se necesita trabajar de forma más detallada porque aparece algún tipo de dificultad. 

No obstante, creemos necesario dejar claro que estos modelos de actividades unicamente son una propuesta más de las "tareas" que se pueden hacer, y como siempre deberán ser ampliadas y trabajadas de forma diferente y en diferentes formatos, apostamos por su realización de forma manipulativa además de usar este soporte digital y del escrito.



Este Genially es el que integra todas las trabadas y su comparación con las sílabas mixtas; haciendo click en cada uno de ellas podrás acceder a las diferentes actividades que hemos preparado.

                         


 Al abrir cada uno de los sinfones/mixtas diferentes se presentará una pantalla con las distintas actividades para hacer.



Todos los ejercicios se inician con un trabajo en síntesis fonémica con el uso de articulemas y que irá avanzando progresivamente con el uso de los grafemas. Partiremos de esos ejercicios de síntesis fonémica de la sílabas, para avanzar a sílabas completas, posteriormente a diferenciación de sílabas, uso de sílabas en palabras....Seguiremos la misma secuencia para trabadas, luego mixtas y después habrán actividades en las que se mezclen sílabas trabadas y mixtas para aprender a diferenciarlas. 


Por último siempre encontraremos una actividad de "compruebo lo aprendido" que nos servirá como una especie de "evaluación final" o de verificación de lo aprendido.




IMPORTANTE: En estos ejercicios de compruebo lo aprendido, queremos aclarar que el trabajo que se hace se basa en el trabajo con las reglas de correspondencia grafema-fonema y su secuencia de presentación. En otras ocasiones ya hemos mencionado la importancia de no partir del error, ni presentarlo en las etapas en que se están iniciando o para quellos que presentan dificultades, nos referimos al uso de palabras que tienen grafonemas inconsistentes que suenan igual que una palabra real (caballo - kavayo). No podemos confundir conocimiento ortográfico de palabras que suenan igual pero no están escritas correctamente, eso es ruta léxica. 
En estas actividades, nosotros trabajamos la ruta fonológica, es decir, el objetivo final no es el trabajo sobre la percepción visual sino sobre lo fonológico y en concreto a nivel de aprendizaje de esas reglas de correspondencia. Por ello, aunque en las actividades veréis palabras incorrectas en realidad son pseudopalabras ya que no existen en castellano y no van a llevar a error al alumno/a, la actividad es realizar la decodificación correcta en el orden correcto, por ello encontraremos pseudopalabras y palabras reales únicamente. 


En todos los ejemplos que podemos observar en las palabras de arriba, vemos que no hay un trabajo de las reglas inconsistentes, por tanto, sólo realizando un trabajo correcto de decodificación de las reglas de conversión fonema y grafema y en el orden secuencial correcto en el que se presentan los fonemas-grafemas se puede acceder a la palabra.

IMPORTANTE: Genially funciona con internet y dependiendo de la conexión puede suceder que los audios suenen mejor, o incluso no suenen, que la letra se cambie o se mueva de lugar;  estos son aspectos que no podemos solucionar nosotras. De momento vamos a dejar solo la  versión ¨on line ¨ y próximamente compartiremos la versión descargable. 
PUEDES ACCEDER AL MATERIAL ON LINE PINCHA AQUÍ: MATERIAL INTERACTIVO

Además os lo dejamos en este wakelet por si os resulta más cómodo  (desde este enlace):

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Un saludo desde Comunicar-nos 

martes, 2 de mayo de 2023

Fundamentos de intervención en conciencia fonémica: aspectos a considerar

Si bien es cierto que la relación entre conciencia fonémica y aprendizaje de la lectura está ampliamente desarrollada, aún nos sigue costando un poco poder planificar y secuenciar objetivos para su desarrollo en el aula. Por eso es bueno que tengamos en cuenta algunos aspectos a considerar cuando la trabajemos. 

Pero vamos a comenzar por sentando las bases de lo que estamos hablando:

 ¿Qué estamos diciendo cuando hablamos de conciencia fonémica?

Sabemos que la conciencia fonémica es una de las habilidades que engloban la Conciencia Fonológica (CF) y que es la que supone mayor elaboración porque se centra en los segmentos más pequeños del lenguaje ora, los sonidos. 


La conciencia fonémica es por tanto, la capacidad prestar atención y manipular los sonidos individuales (fonemas) en las palabras habladas. (Ehri et al., 2001). La National Reading Panel (NRP) la identificó como uno de los cinco componentes esenciales para el aprendizaje dela lecturaLa relación entre conciencia fonémica y aprendizajede la lectura está bien establecida, sabiendo que esta es uno de los predictores más fuertes de la lectura (Melby-Lervag tal., 2012)


¿ Qué tener en cuenta a la hora de planificar las actividades de conciencia fonémica?
Para Anthony et al., 2003 la conciencia fonémica tiene la característica de tener una progresión superpuesta de desarrollo y se tendrían que tener en cuenta dos variables:
  • Progresión (niveles)

  • Dificultad en la tarea
Veamos cada una de ellas con más detenimiento 
  • Niveles: podemos secuenciar las tareas por incremento en el nivel de manipulación de los sonidos del habla, ya que no es lo mismo hacer una tarea donde haya que discriminar si en /s/ /o/ /l/ lleva /S/ o cambiar un sonido a /m/ /e/ /s/ /a/ para que nos salga otra palabra: 
    • Tareas de identificación, aislamiento y categorización
    • Tareas de mezclar y segmentar fonemas
    • Tareas de eliminación y sustitución
  • Dificultad en la tarea: se refiere a la selección de las palabras para el trabajo que vamos a llevar a cabo, ya que no es lo mismo por ejemplo palabras de dos sílabas que de cuatro, palabras de alta frecuencia frente a palabras de uso infrecuente o estar haciendo tareas con pseudopalabras. Por todo ello es importante que nos tomemos un tiempo para la selección del léxico (y trabajarlo previamente añadiría yo, para asegurarnos que si hay alguna dificultad en la actividad propuesta esta no sea derivada del desconocimiento de la palabra).

¿Dónde reside el beneficio del trabajo en la conciencia fonémica?
Las/os alumnas/os que reciben instrucción en la conciencia fonémica temprana (educación infantil y primer curso) y explícita se beneficia significativamente en comparación con las/os alumnas/os que no reciben dicha instrucción; sobretodo ha resultado altamente beneficiosa para alumnado que tiene o está en riesgo de tener dificultades en el aprendizaje lector (Rice et al., 2022).

Por todo ello planificar de manera secuenciada y hacer una enseñanza explícita se vuelve tan necesario para la enseñanza de la lectura, y que en palabras de Stanislas Dehaene  ¨exponer al niño a las letras no es suficiente, la enseñanza sistemática de la correspondencia entre las letras y los sonidos de la lengua es lo que realmente transforma el circuito cortical de la lectura.¨





¡Hasta pronto! 

Morfosintaxis: concordancia articulo + sustantivo

¡Hola! Hoy comparto un recurso interactivo que he creado para mi alumnado con el que estoy trabajado la concordancia artículo + sustantivo ...