jueves, 13 de diciembre de 2018

Libro interactivo para la construcción de frases de dos elementos

¡Hola!

En la entrada de hoy os traigo otro pequeño material para trabajar el desarrollo morfosintáctico; 
formación de frases de dos palabras con atribución: nombre+adjetivo 

Como en el libro interactivo que elaboré hace un tiempo (puedes ver la entrada AQUÍ) es un recurso para construir oraciones de una forma amena y manipulativa.


Hay una imagen central (en este caso el centro de interés son los coches) con un color determinado, para construir la oración se ha de seleccionar el color correcto, pegarlo y producir la frase de dos palabras: 

Son faciles de usar, divertidos y una manera amena de hacer oraciones. ¡A mi alumnado le encanta!

Si queréis usarlo, aquí lo tenéis a vuestra disposición: 


Un saludo y como siempre, gracias por dejar que os cuente :)


miércoles, 12 de diciembre de 2018

Comunicar-Nos: reeditamos material de conciencia léxica

¡Hola!

Desde Comunicar-Nos os un material de CONCIENCIA LÉXICA que hemos reeditado: 


La actividad consta de 3 niveles diferentes, donde podréis encontrar frases desde la más sencillas a las más complejas.  Se presentará una lámina con una locución para oír una frase, tras contar el número de palabras y señalarlo, se ofrecerá una lámina de refuerzo como la siguiente con la frase y las palabras que la forman.

Puedes descargar el material aquí:

¡Un abrazo a todos/as!
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Comunicar-Nos: contamos sílabas (material interactivo y manipulativo)

¡Hola! 
Esta semana el equipo COMUNICAR_NOS os traemos un material para trabajar la conciencia silábica, en semanas anteriores ya trabajamos las palabras, las rimas... y ahora vamos a hacer a nuestras/os niñas/os conscientes de la estructura silábica que tienen las palabras. Para ello vamos a empezar a trabajar con una unidas sonara menor, como es la sílaba.
Para ello esta semana os proponemos el siguiente material:


El objetivo es que el alumnado vaya colocando las distintas palabras (imágenes) en función del número de sílabas que tengan. Para ello os dejamos una serie de nueve Power Points interactivos, que podéis trabajar en pizarras digitales, ordenadores o tablets….
Para aquellas personas que lo prefieran, y que quieran ampliar o trabajar con el vocabulario que se ha usado en esos Power Points también tienen la opción de hacerlo en formato manipulativo:
Recuerda, si te gustó, te sirvió o te ayudó.... o sabes que podría servirle a alguien...no te lo quedes compártelo.
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martes, 4 de diciembre de 2018

Apoyo Visual: Primero-Después

¡Hola!

Como sabéis, los apoyos visuales son un soporte que ayuda al alumnado a comunicar (especialmente en el alumnado con TEA, pero ¡ojo, no sólo en este caso!). Estos apoyos son fáciles de adaptar, rápidos de preparar y lo más importante, muy útiles y funcionales para comprender y expresar.

En este caso la idea que os traigo es para trabajar la comprensión de situaciones de la vida diaria (en concreto en el aula), reducir la ansiedad y la frustración y generar oportunidades para comunicar de manera espontánea y autónoma. 

Mi experiencia y el por qué de este material...
A uno de mis alumnos le encantan estos coches y siempre que tiene oportunidad los coge y juega con ellos. Por más que se le dice y se le dice ¨ahora no¨, ¨no toca¨, ¨se juega después¨, etc. él tiende a cogerlos...

Alguien podría pensar que tiene fijación por ellos. ¿Realmente es así? ¿y de serlo es algo a lo que se le puede dar la vuelta y convertirlo en algo positivo? Supongo que ya sabréis cuál es mi opinión....

Pero ¡comencemos por el principio, ¿por qué un apoyo visual?
El lenguaje oral es de rápida transmisión y no se mantiene en el tiempo; por decirlo de alguna manera, una vez que decimos las palabras, vuelan. ¿Y qué corre con ello? Que no tiene consistencia ni la podemos recuperar...si a esto le sumamos que a veces usamos mensajes abstractos como: ahora no, luego, o para después. La confusión de la situación está asegurada y las ganas de coger el juguete (objeto, hacer algo, etc.) siguen estando ahí porque aún no se ha conseguido lo deseado.

¿Podemos llamar en este caso que es una fijación?
Bueno...depende del matiz que le queramos dar. En mi caso lo veo considero que es ganas de tener algo y no tener una herramienta para expresarlo...por tanto es una oportunidad de comunicar: y es que, aunque haya una rutina establecida, lógicamente estas cosas pueden pasar.

¿Cómo trabajarlo?

En mi caso, y como es un recurso para su aula de referencia, lo que he hecho ha sido tener en cuenta las actividades generales que hacen y en las que el alumnado presenta la conducta de correr el cochecito ¨cuando no toca¨ para entendernos. Después hice foto de los coches para aprovechar el objetivo real y ayudar a la comprensión de lo que queremos trabajar; de esta forma no sólo lo personalizamos sino que el alumnado a qué nos referimos exactamente.
De esta manera, le damos una funcionalidad al usar el cochecito  como recompensa después de otra actividad. Y es que, aquello que se convierte en un momento disruptivo (por así decirlo), pasa a ser todo lo contrario. Al gestionar cuándo se tendrá, no sólo favorecemos la comprensión sino que pasa a ser un reforzador de una actividad que a priori puede costarle un poco más o no le llame tanto la atención.



COSAS QUE CONSIDERO IMPORTANTES: 
- Desde mi experiencia, es bueno dejar las dos imágenes pegadas hasta el final de la segunda, de esa manera afianzamos que el alumnado comprenda esa relación  entre ¨primero X¨ y ¨después Y¨. Si quitamos la primera actividad no ¨visualizamos¨ eso que queríamos al comienzo: que el alumnado entienda que se hará lo que le gusta justo cuando termine algo primero. 
- Un apoyo visual ¨primero-después¨ es útil cuando la actividad/objeto deseado va en segundo lugar. 
- Para facilitar la comprensión de la consecuencia de hacer algo primero, la segunda actividad tiene que comenzar cuando se termina la actividad uno (de no ser así podríamos confundir a alumnado y que no entendieran la relación causa-efecto).
- En mi caso como veis lo uso como reforzador, pero esta lámina ¨Primero-Después¨ la podemos usar para gestionar algo que desee el/la alumno/a o incluso para transiciones entre actividades. En cualquier caso sus beneficios son los mismos: visibiliza el lenguaje oral, lo mantiene en el tiempo, ayuda a la comprensión y fomenta la expresión oral. 
- Se puede añadir otra actividad más y así ¨alejar¨ en el tiempo un poco más el reforzador, con lo cual trabajamos de manera el tiempo de espera.
- Es una buena manera de trabajar la secuenciación temporal, que a veces tanto le cuesta a nuestro alumnado. 

Os dejo aquí mi plantilla, por si os resulta interesante la idea:


Si queréis saber algo más sobre los apoyos visuales, pinchando AQUÍ tenéis una guía muy interesante. Espero que esta entrada os haya resultado funcional y como siempre, ¡gracias por dejar que os cuente!
Ana



lunes, 3 de diciembre de 2018

Comunicar-Nos: nuevo silabario de sinfones

¡Hola!
Aquí tenéis a vuestra disposición el silabario de sinfones de Comunicarnos:



DESCARGA DESDE AQUÍ




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Comunicar-Nos: buscamos rimas (material impreso)


¡Hola!
Esta semana desde Comunicar_nos vamos a cerrar esta "tirada de material de rimas", como sabéis aquellas personas que nos seguís, intentamos facilitar el material en los distintos formatos:

- interactivo
- impreso
- manipulativo

Con la finalidad de que aquellos que lo necesiten y quieran trabajar puedan usar aquel formato que sea más adecuado a las necesidades de sus niños o al momento, o al grupo... o porqué no a la generalización de los aprendizajes trabajándolo de diferentes formas. Os traemos en esta ocasión el formato en "fichas" o impreso.

1. El primer material es  "Buscamos rimas" y os lo traemos en dos formatos, dos tamaños, uno más grande y con menos elementos y otro en el aparece doble, por tanto menor tamaño y más número de elementos por página.



Formato grande: 
Formato doble:



2. Intruso entre rimas, descargar desde aquí




GRACIAS POR COMPARTIR.

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viernes, 30 de noviembre de 2018

Donuts Deliciosos

¿Te apetece un día redondo!? :)


La actividad que os traigo hoy es para trabajar el: SONIDO D EN POSICIÓN INICIAL:

Y es que...¿a quién no le resulta Delicioso un Donut? Creo que nadie se puede resistir, bueno al menos yo no puedo jajajaja. A mis alumnos también le gustan los dulces así que hemos hecho una actividad para trabajar el sonido D en posición inicial mientras decorábamos unos donuts:

Esta actividad, pensada para las/os más golosas/os se puede hacer de dos formas:
- Mi donut sabe a...: donde hay que pronunciar, decorar, recortar y pegar encima del donut las palabras:




- Donut sorpresa: en él haremos un donut con relleno, las palabras estarán en la parte de abajo y decoraremos la parte de arriba para que quede bien deliciosa, ¡como los donuts que venden en las tiendas! 











La actividad es fácil de elaborar y rápida de llevar a cabo, cada actividad os llevará una sesión (aproximadamente), así que si estáis pensando en trabajar el sonido D en posición inicial y la propuesta os ha gustado...podéis descargarla y hacerla. 



Feliz viernes y como siempre...gracias por dejar que os cuente