Monográfico Día Mundial del Autismo: cuentos adaptados

¡Hola!

Como os comenté, durante el mes de abril iré publicando entradas relacionadas con materiales, ideas de trabajo, recursos... útiles para el trabajo con el alumnado con autismo. 

*CUENTOS SPC: 
Lo que hoy os traigo son unos cuentos de la editorial GEU que me encantan:

Esta colección de cuentos son súper funcionales para todo aquel con el que se precise trabajar la expresión oral de una manera adaptada, pero por su gran apoyo visual, viene genial para trabajar con el alumnado con autismo (sobre todo para las/os más pequeñas/os y/o con más necesidad de apoyo visual). 

Me parece un buen recurso ya que la lámina que lo acompaña es rica en detalles y que puede servir para trabajar la comprensión y la expresión oral; a parte, ¡los dibujos me parecen muy bonitos!

Otra ventaja que tiene es que debido a las situaciones que presentan (historias de la vida cotidiana) puede ayudar para trabajar el reconocimiento de emociones:

Otro gran acierto de esta colección de cuentos es que vienen con láminas para establecer las secuencias de cada historia, lo que nos puede ayudar a trabajar la estructuración temporal (no sólo del cuento, sino también de la vida cotidiana, pudiendo hacer las secuencias con la longitud/complejidad como se precisen:

Viene con una gran cantidad de pictogramas alusivos a los cuentos, lo que permite trabajar la comprensión y el vocabulario (relacionado con adjetivos, verbos, nombres...) de manera independiente, fomentando así la comprensión no sólo de lo leído sino también de léxico básico: 

En función de las capacidades del alumnado, este tipo de tarjetas permite trabajar no sólo el vocabulario básico (categorías semánticas) sino también las familias de palabras: 

* DIME POR QUÉ: 

De este fantástico material ya os hablé hace algunos años, os dejo el enlace de la entrada aquí para que le echéis un vistazo por si no lo conocéis: DIME POR QUÉ

Aunque no es un cuento en sí, presenta gran cantidad de situaciones narradas (secuenciadas en tres partes). Como os comenté en dicha entrada, es un recurso que me parece muy funcional ya que permite aplicarlo de varias formas y con el que se pueden trabajar varios aspectos (emociones, expresión oral, estructuración temporal, historias sociales...). 

Me gusta tanto que siempre que puedo comprarlo en los centros en los que trabajo, lo hago, ya que me parece que la relación cantidad de material que trae-precio es adecuada y se le pueden dar muchos usos. 

Hasta aquí la entrada de hoy; espero que os haya resultado interesante y que la compartáis si pensáis que a otra persona le puede interesar.
¡Buen fin de semana!

Me gusta: ¨Te quiero (casi siempre)¨ Anna Llenas

¡Hola!

Hoy os traigo un libro que adquirí hace poco y que estamos usando estos días en clase, aprovechando el 14 de febrero:

Te quiero (casi siempre) narra la historia de Rita y Lolo, una luciérnaga y un bicho bola que a pesar de sus diferencias, se quieren...

Pero un día, aquello que les unía empieza a diferenciarles y a separarles... ¿serán capaces de, a pesar de las diferencias, aceparse y quererse por lo que son y no a pesar de serlo?

 ¿o por el contrario no encontrarán la manera de convivir y encontrar riqueza en la diferencia? 

                                     

He elegido este libro para conmemorar el catorce de febrero porque creo que es un buen recurso para trabajar aspectos como la tolerancia, el respeto a las diferencias y la apreciación de aquello que en principio nos puede distanciar.

Pero estamos en la clase de Audición y Lenguaje lo que quiere decir que a este libro le podemos sacar aún mucho más partido: 

Como veis aquí abajo, he elaborado un material de:

- comprensión lectora (con preguntas literales, inferenciales y criteriales)

- expresión escrita (expresión de ideas propias sobre el libro y conocimiento de sí mismas/os)

- vocabulario (expansión de vocabulario, elicitación de los adjetivos que aparecen en el libro, buscar significados y antónimos).

Fichas de Comprension Lectora Te Quiero Casi Siempre by Ana Isabel Montes Castillo on Scribd

  ¿Por qué me gusta?

Porque como veis, no sólo es un buen libro para trabajar valores de tolerancia y respeto de las diferencias, sino que es un buen recurso para trabajar el vocabulario y la comprensión y la expresión escrita. 

Como veis en las fotos, las imágenes son llamativas e invitan a soñar, lo que nos puede ayudar para fomentar la expresión oral (emociones, colores, formas...) así como fomentar las descripciones.

Por estas cosas creo que es un buen libro de aula tanto para infantil como para primaria ya que nos ofrece muchas posibilidades en el área de la comunicación. 

Si tenéis el libro, podéis descargar  mi material directamente en este Scrib. 

También os dejo la página de la autora por si queréis trabajar la canción que crearon para el cuento. 

CANCIÓN: ¨Te quiero (casi siempre)¨

Pues por hoy, esto es todo. ¡Espero que tengáis un fantástico día del amor y la amistad, y que esta entrada os haya resultado útil!

Hasta pronto

Hay una carta para ti

¡Hola!

¿Cómo va febrero? El nuestro me he propuesto que esté lleno de amor y sonrisas, muchas sonrisas...¿Y hay algo que despierte más la sonrisa que un mensaje lleno de palabras bonitas!? No lo creo :)

Aprovechando que estamos en el mes del amor y la amistad por excelencia, y que siempre es buen momento para dedicarnos palabras amables, he elaborado un material para trabajar la sintáxis.

Esta actividad es muy sencilla: consiste en ordenar las palabras para que las oraciones tengan sentido...y sí, estas más que ningunas otras, para nosotras/os lo tienen. 

En esta ocasión sobretodo, he hecho hincapié en el título de la actividad y antes de ponernos a hacerla, hemos hablado de lo que creían que podía ser. Ya que iba de ordenar la palabras para formar oraciones, les he anticipado que leyeran con atención las oraciones que salían por si creían que tenían relación o si para ellas/os significaban algo: 

Esto es así porque he elaborado las oraciones pensando no sólo en el día de San Valentín, sino también en expresar lo orgullosa que estoy de mi alumnado y usar la actividad para pararnos un momento y recordarles lo valiosas/os que son en nuestro entorno.

Las oraciones están ordenadas por número de elementos de la oración, de más sencillas hasta más complicadas (de nueve palabras).

Como véis, más allá de una actividad de lecto-escritura para potenciar la sintáxis (que ese es el objetivo principal y más importante), nos ha servido también para fomentar: 

- la comprensión lectora (sobretodo a nivel inferencial y valorativo)

- la expresión oral de emociones y sentimientos...¡esto sobretodo lo he hecho yo, que me los he comido a besos! jajajaj :D 

Si os ha gustado la actividad y la queréis poner en práctica en estos días; la tenéis a vuestra disposición en el siguiente enlace:

HAY UNA CARTA PARA TI

Y tú...¿Con qué sueñas?

¡Hola!

¿Quién no se propone nuevos retos y sueños que alcanzar cuando llega el nuevo año? ¿quién con la llegada de otro año, no sueña a lo grande y mira a lo lejos? Yo creo que es algo que lo hacemos todas/os y que si las personas adultas lo hacemos, nuestro alumnado que está más acostumbrado a soñar y vivir sus sueños, también pueden hacerlo.

Y de ahí ha nacido una actividad para trabajar los propósitos; comprometernos con nosotras/os mismos y con quienes nos rodean, y es que, cuando damos forma a un sueño, nos acercamos un poco más a él...

Propósitos Del Año Nuevo 2018 by Ana Imc on Scribd

Como veis en el Scrib, es una actividad de expresión escrita (la he diseñado pensando en las/os más mayores de nuestras aulas, tercer ciclo) aunque es adaptable a niveles inferiores. 

Con ella he pretendido establecer un punto y seguido en el desarrollo del curso, valorar lo que hemos alcanzado y así como aquello que está aún en nuestro camino.

Para llevar a cabo esta actividad, hemos definido aquellas cosas que queremos alcanzar en la clase de AL, en el colegio y a nivel personal. La pregunta es sencilla, pero la respuesta requiere de tiempo y definir cómo vamos a alcanzar nuestros propósitos, es decir, establecer unas prioridades y una manera de llevarlas a cabo.

A veces con el devenir del día a día nos desconectamos un poco (me meto yo la primera) de aquellas cosas que nos hacen que nuestros ojos brillen y como apuntan Carmen López Pérez y Carmen Valls Ballesteros en su libro Coaching Educativo:

 ¨cuando hacemos sitio a las emociones, establecemos las bases para afianzar la motivación¨.

Así que...¿por qué no enseñar con toda la razón, pero desde lo que nuestro alumnado nos dice desde el corazón? El compromiso aumenta cuando el alumnado es capaz de participar en la elección de lo que quiere aprender y cómo hacerlo. Así que con un poco de escucha activa se puede conseguir que sean ellas/os mismas/os quienes establezcan sus retos.

 Y como he apuntado antes....¡en la vida no es la escuela! Considero que para crear vínculos sólidos con nuestras/os duendes, es importante establecer relaciones que vayan más de alumnado-docente; conocer nuestros intereses, gustos, sueños, habilidades...es decir, conocer a la persona más allá de nuestros roles docente-alumno/a.

Así que he añadido un apartado final para expresar qué cosas quieren alcanzar en 2018...lo que más me ha sorprendido es que es el apartado que más les ha costado. Yo pensaba a priori que sería el más fácil de expresar y diseñar, ¡pero ha sido todo lo contrario! Aunque cerrando los ojos y pensando en aquello que nos apasiona...ha salido casi solo :) 

Cuando hago una actividad especial, me gusta que también me sirva para fomentar la expresión (en este caso escrita); así que para llevarla a la práctica, he tenido en cuenta las Microhabilidades de la expresión escrita

PSICOMOTRICES DIGITALES

Posición y movimientos corporales

Movimiento gráfico Posición y movimientos corporales

Velocidad y ritmo de escritura Uso del teclado

Disposición y presentación de la letra Velocidad y ritmo de escritura

Organización del texto en el espacio Procesamiento digital del texto

COGNITIVAS

Analizar el Objetivo comunicativo

Planificar  y Generar ideas

Trazar un plan de composición

Redactar y  Organizar el texto (atendiendo a las características textuales:Adecuación, Cohesión, Coherencia, Corrección)

Revisar (Localizar errores y aspectos mejorables)

Rehacer lo escrito

Adquirir conciencia del proceso de composición personal

Teniendo en cuenta a quienes iba dirigida, yo me he centrado en las microhabilidades cognitivas;  y como podéis observar nosotras ahora nos encontramos en el último tramo del proceso (revisar lo escrito, corregir y tomar conciencia de lo elaborado). 

He pensado que os podría interesar la actividad, así que en el siguiente enlace la podéis descargar; como siempre os digo, estoy a vuestra disposición y si la ponéis en práctica, recordad que podéis compartir vuestra experiencia conmigo siempre que queráis. 

MATERIAL PARA DEFINIR NUESTROS PROPÓSITOS EN 2018

Hasta pronto :) 

Materiales que me gustan: Expresiones (Goula)

¡Hola!

Como os anunciaba hace unos días en Facebook, os traigo una entrada relacionada con las emociones. Y lo hago con un juego que lo compré al comienzo de curso y me está gustando mucho; hoy os hablo de ¨Expresiones¨, de Goula: 

Es un juego bastante ameno que permite trabajar  la identificación de las emociones, así como la expresión e imitación de las mismas y que, gracias a los dados y la cantidad de láminas de madera que tiene, hace que las posibilidades de juego sean innumerables: 

 

El juego en sí es sencillo de dominar, consiste en tirar el dado y construir la cara que ha tocado:

Como las posibilidades que ofrece jugar con los dados son muchas, el material también permite trabajar otras expresiones más elaboradas Vg. llorar de risa

Yo también lo uso para fomentar la expresión oral; me parece un recurso fantástico para ampliar los elementos de la oración, trabajar el género,  hacer breves descripciones, a parte de la propia evocación de las emociones representadas.  A mí me gusta mucho usar ¨post it¨ para ello ya que permiten quitar y poner cuantas veces se necesite y hacen que la actividad sea más dinámica: 

En mi caso uso los post it con las palabras escritas para ir seleccionando poco a poco los elementos, dadas unas preguntas previas, como pueden ser: 

-¿Es niño o niña?

- ¿de qué color tiene le pelo?

-¿está triste/enfadada/contento...?

Y  luego construir la oración; a su vez, la palabra escrita ayuda a evocar la oración para terminar por decirla completamente: 

Es en este punto donde, como antes comentaba, este juego es fantástico para poder introducir al alumnado en las descripciones físicas, ya que poco a poco podemos ir añadiendo más elementos a la oración (tipo de pelo, color de ojos, color de ropa. etc) 

¿Vosotras/os usáis también este recurso? ¿qué ventajas le veis o qué usos le dais? De ser así, espero que como a mí os haya gustado y queráis compartir impresiones conmigo.

¡Hasta pronto! :)

 

Materiales que me gustan: ¨Dime por qué¨

¡Hola! 

¿Qué tal ha ido vuestro viernes lluvioso? Nosotros muy entretenidos aprendiendo ¨por qué pasan las cosas¨. Para ello estamos usando (entre otros recursos) el material ¨Dime por qué¨.  

Quédate con nosotros y mira por qué nos gusta tanto. :)

   Este recurso me gusta porque con él se puede trabajar el aspecto pragmático del lenguaje de una manera amena y a través de situaciones cotidianas.

 El material consta de: 

- Cuatro carpetas de trabajo, cada una con un cuaderno y sus respectivas situaciones secuenciadas en láminas, imágenes de los personajes y de las emociones.

 

- Láminas de las estaciones y el tiempo respectivo (¡vienen genial para la clase!)

  

Este material me gusta porque las láminas individualizadas permiten ir trabajando la secuenciación temporal y la expresión de acontecimientos de una manera estructurada. Además posibilitan que una vez vista la situación en el cuaderno principal, se puedan desordenar y que las/os alumnas/os las ordenen cronológicamente. De esta manera podemos comprobar el nivel su nivel de comprensión oral: 

Las imágenes de las emociones son útiles para identificarlas, reconocerlas y asociarlas a los acontecimientos descritos.  Además facilitan el poder trabajar ¨el por qué¨ de las cosas (consecuencias de los hechos y las relaciones causa-efecto). 

En general, el material me parece práctico no sólo para trabajar la pragmática, sino también para estimular la expresión oral del alumnado e ir aumentando  su capacidad comunicativa ya que posibilita la capacidad de elaborar oraciones cada vez más largas y estimular la narración de acontecimientos. 

¡Hasta pronto! :) 

Unos fantasmas muy emocionados

¡Hola!

¡Sí...Halloween ya está aquí! ¡qué emoción...si hasta nuestros fantasmas están alborotados! :P

Hoy hemos llevado a cabo una actividad sobre el desarrollo emocional  y lo hemos hecho con fantasmas. Primero hemos ido eligiendo oraciones y diciéndolas con ayuda de los pictogramas. Nos hemos fijado en la expresión de cada emoción para poder hacer el fantasma con ese mismo sentimiento: 

                           

Una vez hecho esto, hemos ido decorando los platos uno a uno hasta dejarlos bien fantasmagóricos :P

                                     

 

Cuando hemos terminado de hablar de las emociones y de repasar las frases con los pictogramas usando el verbo ¨estar¨, hemos buscado un sitio en la clase donde colgarlos y así, decorarla: 

Ahora nuestros fantasmitas revolotean muy emocionados, y nosotras/os...¡tan contentas/os!

¡Hasta pronto!