lunes, 25 de febrero de 2019

MATERIAL DE EXPRESIÓN ORAL CON Sr. y Sra. PATATA

¡Hola!

Comenzamos una semana cortita, aquí en el sur (¡el miércoles nos vamos de puente de Andalucía!) pero con muchas ganas de aprender, jugar y expresarnos.


Y cómo no, lo vamos a hacer a través de los gustos y los intereses, porque si hay algo que incita a comunicar y expresar es aquello que nos gusta y nos divierte...en este caso (y creo que no soy la única en su clase a la que le pasa) los protagonistas son el Señor y la Señora Patata: 


A mi alumnado le encanta jugar con estos juguetes y la verdad...como os he hablado alguna vez, las posibilidades son innumerables; se puede usar para trabajar la: secuenciación, descripción, como reforzador, vocabulario...

En este caso os presento una actividad con la que trabajar la expresión oral con un tablero de comunicación en el que el alumnado ha de pedir aquella parte del cuerpo que desee, empleando: VERBO+ARTÍCULO´+NOMBRE+COLOR+ ¨POR FAVOR¨
Por una parte tiene aquello que necesita para expresar: verbo, artículos y la expresión ¨por favor¨  por otra, las partes del cuerpo, así como los colores de las mismas. Una vez creada la oración, le damos la parte que ha pedido y el alumnado va montando al señor y la señora patata como guste...¡hablar y disfrutar!


VARIANTE:  si además de trabajar la expresión oral queréis trabajar la comprensión oral, podéis hacer juego por parejas en la que un/a alumno/a pide la parte del cuerpo y la/el compañera/o es quién se encarga de darlo.


Como podéis ver, he preparado dos tipos de peticiones: ¨dame X¨ y ¨quiero X¨, así con el mismo juego, podemos entrenar dos oraciones diferentes. 
Lo he añadido con anillas para así pasarlo como si fuera un librito y tenerlo siempre a mano: 


Sin más, os dejo aquí el recurso por si queréis ponerlo en práctica, ¡a mi alumnado le gusta mucho! Así que espero que os sea de utilidad y vuestro alumnado lo pase en grande.

Como siempre, gracias por dejar que os cuente.

viernes, 22 de febrero de 2019

Llaveros de comunicación para tener palabras allá donde vayas :)

¡Hola!

¿Qué tal ha ido la semana? ¡Espero que genial!

La entrada del blog de esta semana es corta, pero precisa y (espero) que os resulte funcional. Lo que hoy os traigo es un llavero de comunicación que he preparado con VOCABULARIO NUCLEAR. 

Como veis en la foto, es un pequeño tablero con un vocabulario esencial portable; mi objetivo es que allá donde vayamos siempre tengamos palabras para expresar y entender... para comunicarnos.

Lo he hecho a raíz de empezar a trabajar con mi alumnado en el recreo (a través de juegos guiados e inclusivos) y a veces, sentía que me falta un poco de apoyo visual, sobretodo en lo relativo a la expresión oral y comprensión de ciertas consignas, aunque llevase el juego especificado y secuenciado. Así que he preparado este pequeño tablero que me está resultado bastante útil. 

Las posibilidades son variadas ya que al ser vocabulario básico, se puede usar en excursiones, salidas al patio para hacer actividades grupales, cambios de clase, etc. y como es pequeñito, se puede llevar colgado con facilidad y tenerlo a manos en todos lados. A mí me está sirviendo no solamente para mejorar la comprensión sino también para fomentar la expresión verbal. 


Si os interesa, podéis descargarlo y usarlo, pinchando AQUÍ


Y si queréis saber algo más del vocabulario nuclear, puedes visitar otra entrada que hice: VER TABLERO DE VOCABULARIO NUCLEAR,



Comunicar-Nos: última tanda de lotos fonético-fonológicos: VOCALES Y DIPTONGOS

¡mÇMuy buenos días a todas/os!

Con esta última tanda de lotos, desde COMUNICARNOS terminamos con este lote de material, que aunque no lo creáis para nosotras ha sido uno de los materiales más duro y complicado de preparar, por muy sencillo que se vea desde fuera... Hemos dedicado mucho tiempo y esfuerzo a estos lotos, y por todo lo que han conllevado.


  Como ya publicamos la primera vez la explicación de este material no lo haremos en el resto de lotos que vayamos publicando os pedimos por favor UNA LECTURA COMPRENSIVA DE LAS INSTRUCCIONES y si lo necesitáis de la ENTRADA INICIAL DE LOTOS, más que nada porque muchas de vuestras preguntas puede que vengan ya resueltas ahí.
 No es nuevo que nos guste "ORGANIZAR Y HACER FÁCIL VUESTRAS VIDAS" , os vamos a ofrecer el loto de cada fonema en dos versiones:
1. Agrupados: donde vienen todos los tipo de sílabas que tenga ese fonema (directas, inversas, sinfones, mixtas.....) y posiciones del fonema (inicial, media y final)
2. Desagrupados; donde cada persona pueda elegir que le interesa sacar o no sacar, por ejemplo, solo quiero las sílabas directas, o solo quiero los sinfones.....
NOTA: CON EL OBJETIVO DE  CUIDAR DEL MEDIO AMBIENTE, QUE TAMBIÉN NOS PREOCUPA, os aconsejamos mirar el archivo AGRUPADO antes de imprimirlo porque hay muchas páginas que son PORTADAS para separar cada uno de los tipos de lotos.

Y VAMOS CON EL PRIMERO:

LOTO DE LA A

LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS


LOTO DE LA E

LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS


LOTO DE LA I




LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS



LOTO DE LA O



LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS


LOTO DE LA U



LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS



LOTO DE DIPTONGOS



LOTO AGRUPADO:


Recuerda, si te gustó, te sirvió o te ayudó...o sabes que podría servirle a alguien...¡Compártelo!

Comunicar-Nos: ¡estrenamos nuestro material en EUSKERA!

Buenos días a todas/os:

Hace tiempo que hicimos público en Facebook que entre nuestro grupo de trabajo se había incorporado Judit Albal Vallina, que va ser una de las personas que se encargue de hacer que nuestro material llegue en la lenguaje vehicular del País Vasco a muchos/as niños/as que nos consta que lo necesitan así que aquí viene el estreno, desde Comunicar-nos reeditamos en euskera un material interactivo que ya publicamos el año pasado "Empieza por la sílaba"


Como siempre, nuestro material va acompañado de sus instrucciones, y el listado de palabras usadas muy importante leerlo antes de trabajar con los/as niños/as sobretodo para conocer el vocabulario usado, porque en muchas ocasiones nos encontramos con pictogramas que son difíciles, menos representativos o que incluyen ideas o conceptos más abstractos.

Desde aquí agradecer a Judit, su trabajo y su dedicación y por supuesto, sumarse a este equipo a realizar este trabajo y decidirse a compartirlo para que no sólo sus alumnos/as se puedan beneficiar sino muchos más, y esa es nuestra filosofía.

Como sabéis, os lo presentamos en los tres formatos, y no olvidéis que aunque salga contraseña se puede descargar dándole a la flecha:


Y si al abrir el archivo os salta contraseña, esta es solo para editar, por tanto darle a "solo lectura" y podréis usarlo perfectamente. Y sin más dilación allá vamos:
  1. Z ASMATU ZEIN SILABAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  2. X ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  3. TX ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  4. T ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  5. S ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  6. P ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  7. N ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  8. M ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  9. L ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  10. K ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  11. J ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  12. G ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  13. F ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  14. D ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  15. B ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX


Y como siempre os decimos, si creéis que este material le puede interesar a alguien más, podéis compartirlo a través de nuestras redes sociales y blogs. Un saludo y...eskerrik asko :)

domingo, 17 de febrero de 2019

Comunicar-Nos: PROGRAMA E.C.O. (ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL)

¡Hola!

Como bien sabéis, en el Equipo Comunicar-Nos estamos trabajando y dando forma a un programa de estimulación del lenguaje oral, concretamente dirigido a la Etapa de Infantil, y que pretendemos y deseamos que se extienda al primer ciclo de primaria por la relevancia que tiene la comunicación oral en el buen desarrollo de los aprendizajes restantes (no sólo en lo relativo a la lengua). 

El programa E.C.O. (lo estamos poniendo a prueba en fase piloto en algunos de los centros en los que las componentes del grupo Comunicar-Nos trabajamos y que dentro de poco tendréis a vuestra disposición) tiene un perfil eminentemente práctico, con carácter lúdico y dinámico y que como no podría ser de otra manera, está basada en la evidencia y justificada a nivel legislativo y es que...

Alguien puede preguntarse ¿por qué trabajar la comunicación oral en infantil?

Según la Orden de cinco de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, uno de los objetivos a desarrollar es:

¨Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.¨

Por tanto, es básico que en las programaciones de Infantil quede reflejado el trabajo que se pretende desarrollar para mejorar la comunicación oral del alumnado, así como los procedimientos, la metodología, la evaluación y las actividades para poder desarrollarlo; pero...

Alguien también puede pensar que, la dinámica en educación infantil es todo oral y que por tanto, ya se le da la importancia que tiene al lenguaje oral, que siendo comunicadores/as como somos, el lenguaje se aprende hablando. 
Pero lo cierto, es que el lenguaje oral supone un aprendizaje en sí mismo si queremos que nuestro alumnado adquiera las habilidades comunicativas que tan importantes son para la adquisición del resto de aprendizajes y en las relaciones sociales que establecen. 


Y tal y como advierte Bigas Salvador (2008):
     (…) en las aulas del segundo ciclo de la Educación Infantil (…) los niños permanecen mucho rato sentados en sus sillitas y trabajando con lápiz y papel -las famosas fichas de trabajo-; es decir, aprendiendo a través de la representación de la realidad en lugar de acercarse a la propia realidad (Bigas Salvador, 2008, p. 34).
...

Es momento para reflexionar un poco sobre nuestra práctica educativa no sólo en lo que respecta a la dinámica de trabajo que solemos llevar a cabo sino también a la relevancia y la presencia que tiene la ENSEÑANZA DIRECTA, SECUENCIADA Y ESTRUCTURADA DEL LENGUAJE ORAL.

Lo que hoy quiero compartir con vosotras/os es un ejemplo de, puesta en práctica del programa que estamos llevando a cabo en nuestras aulas de infantil, en concreto comparto la experiencia que está teniendo mi fantástica compañera Dioni en su tutoría de cuatro años, concretamente, cómo está implementando nuestro programa de Habilidades Metafonológicas.

Porque si bien es cierto que el currículo de infantil también hace referencia a la lecto-escritura:

 ¨Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.¨

...En ningún momento se cita que sea objetivo que el alumnado ¨salga leyendo al finalizar el segundo ciclo de Educación Infantil ... así que como docentes, hemos de entender esta APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA como una enseñanza directa, secuencia, estructurada y sensata de las habilidades previas al aprendizaje de la misma.


Y sí... me pongo en la piel de quien pueda preguntarse...eso está muy bien, pero ... ¿cómo se implementa en su día a día?

Pues aquí comparto cómo lo aplica ella; como veis en la foto, ella está trabajando la CONCIENCIA LÉXICA  y está llevando a cabo dos actividades en concreto: 
*PALABRAS COMPUESTAS:


Ha creado un rincón de lenguaje en el que el alumnado pasa por pequeños grupos para llevar a cabo actividades manipulativas. Pero además, lo trabaja en momentos de la asamblea a nivel de grupo-clase en el que todo el alumnado participa de uno en uno.



Pero como sabéis, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación también son parte de nuestro currículo en Infantil y en el equipo Comunicar-Nos, no sólo lo sabemos y lo tenemos en cuenta, sino que disfrutamos creando materiales interactivos:



A continuación os presento otra actividad que están llevando a cabo en clase: 

 *CONTEO DE PALABRAS:
El objetivo a trabajar en este caso es en concreto el CONTEO DE PALABRAS, donde el alumnado trabaja a nivel de grupo-aula a través de material interactivo escucha oraciones y cuenta el número de palabras que tiene cada oración. Mi compañera Dioni que es muy creativa, tiene una ¨varita mágica¨ con la que les van dando por turnos a la respuesta correcta, y ellas/os están encantadas/os:



Y  como bien sabéis las personas que soléis usar nuestros recursos interactivos, les añadimos un ¨plus¨ de diversión con diapositivas interactivas divertidas que sirven como premios por el trabajo bien hecho:


Vale... parece bonito, pero las/os interesadas/os...¿qué opinan?
Pues nuestro alumnado está encantado con los materiales que llevamos desde el equipo Comunicar-Nos; de hecho cuando me ven entrar en clase ¡me lo dicen! Aprenden de forma lúdica con materiales accesibles, amenos e inclusivos, ya que son fácilmente adaptables a todo al alumnado  y promueven la interacción y el disfrute de la comunicación oral: 

Esta entrada es para dar las gracias a esos docentes que cada día se cuestionan cosas, se preguntan en qué punto están, qué pueden hacer por mejorar y sobretodo, escuchan y tienen actitud cooperativa y proactiva. Esta entrada se la dedico a mis compañeras de infantil que hacen que mi trabajo sea aún más bonito, en especial se lo dedico a Dioni, del CEIP LOS ÁLAMOS (MOTRIL, GRANADA), que es la artífice de la magia en su aula todos y cada uno de los días que ella la ilumina con sus ganas de enseñar y también y lo que es más importante aún, de aprender y compartir.

Desde el equipo Comunicar-Nos, gracias por vuestras ganas de enseñar ... y de aprender.Puedes visitar y conocer todos nuestros recursos pinchando AQUÍ  


Nueva lectura recomendada: ¨El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL)¨ Una mirada desde la investigación hacia la práctica (Ed. Pirámide)

Hoy vengo a compartir con vosotras/os mi impresión sobre el libro El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Una mirada desde la invest...