¡Me gusta! Aplicaciones para señalar y arrastrar

¡Hola!

En la entrada de hoy os hablo de algunas aplicaciones gratuitas relacionadas con la señalización y el arrastre que uso actualmente en clase: 

Las aplicaciones de las que os hablo, son para Ipad y gratuitas, así que será fácil que las encontréis:

- BALLOON POP! Muy sencilla de manejar y usar; consiste en ir explotando los globos que van apareciendo; tiene varias opciones (explotar globos sin sonido o con sonido; estos a su vez se pueden explotar  por letras, por números o por colores)

- MY BABY FIREWORKS: En la pantalla van apareciendo cohetes y hay que explotarlos; esta les suele gustar mucho porque es muy colorida y la música es muy animada.

- SEA CRIATURES: genial para señalar y sobretodo arrastrar. Se pueden ir moviendo no sólo los peces sino también en fondo marino, con lo cual siempre es divertida porque es muy cambiante.

- THEREMIN: Es ideal para el arrastre, ya que cuando se arrastra el dedo por la pantalla, va saliendo una estela de color y sonido y en función de qué parte de la pantalla se toque, el sonido cambia de más agudo a grave, ¡a mis niñas/os les resulta muy divertida! 

- FUN STARS: Esta es una de mis preferidas, ya que no sólo sirve para señalar y arrastrar, sino que sirve para el aprendizaje y verbalización del nombre de los colores: 

-SLIDE & SPIN: Esta es mi preferida, es muy completa ya que no sólo sirve para señalar/arrastrar, sino que es un poco más elaborada y el arrastre se tiene que hacer dentro de figuras (lo que ayuda a la motridad fina y potencia la coordinación oculo-manual). Además, ayuda al conocimiento de colores y formas básicas.

Me parece una aplicación genial porque una vez que se ha tocado/arrastrado la bolita de forma correcta, en los cuadrados superiores aparecen figuras relacionadas con juguetes y objetos cotidianos. 

Pero lo mejor de todo es... que ¡se pueden grabar voces! De tal manera que cuando el alumnado toca de manera correcta, no sólo sale una imágen de un juguete sino que podemos grabarles a ellos nombrándolas y pueden escuchar su voz. ¡Les encanta escucharse!

¿Por qué y para qué me gusta usar este tipo de aplicaciones?

- Porque es un elemento util para trabajar la atención conjunta; este tipo de aplicaciones fomentan el interés (tanto verbal como no verbal) de situaciones lúdicas o como hemos visto, incluso de actividades que van más allá del juego y con el que podemos ir introduciendo contenidos (colores, formas, objetos básicos...) 

- Permite fomentar la iniciativa en la comunicación: el hecho de señalar implica que hay un interés compartido, algo que quiere ser expresado y en este caso, aplicaciones divertidas, con música y con colores llamativos nos pueden ayudar para provocar esas situaciones compartidas y el contacto ocular.

- Una vez que se domina el juego, podemos trabajar el uso de turnos y la espera, es decir, trabajar la habilidad para compartir y esperar el turno. En este caso yo suelo usar claves visuales y consignas (Vg. manos quietas, turno de..., esperar, etc.) 

Como bien sabemos, los juegos que impliquen el uso del ordenador/tablet/móvil y que tengan música serán de gran ayuda porque: 

- Las aplicaciones son sencillas de interpretar y comprender y no demandan habilidades de interacción social complejas (lo que en una primera etapa nos será de gran ayuda para el inicio del juego). 

- Estas aplicaciones tienen sonidos y música llamativa que por lo general, suelen servir de estímulo para usarlas e iniciar situaciones comunicativas. 

Hasta aquí la entrada de hoy relacionada con aplicaciones que me gustan, espero que os haya servido y que si queréis, compartáis conmigo vuestras impresiones y apps que uséis y que os encanten. 

¡Hasta pronto! 

Un dictado especial

¡Hola, equipo!

¿Qué tal va la semana? ¡Espero que fenomenal!

Hoy, antes de adentrarme en la actividad que os traigo... os lanzo una pequeña pregunta-reflexión sobre el trabajo de la lengua oral en el aula (en cualesquiera, no sólo en las nuestras de A.L.)

Aunque el bloque de contenidos relacionados con: escuchar, hablar y conversar está más que presente en el Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas tanto en segundo ciclo de Educación infantil como en Primaria, seguimos escuchando eso de que las/os niñas/os ¨no saben hablar¨. Pero...

¿Se trabaja, no se trabaja? ¿se hace de manera sistemática y estructurada? ¿nos implicamos todas/os igual, sin importar nuestra asignatura/especialdad..?

...

Probablemente si tuviéramos que establecer unas bases para fomentar la comunicación oral serían: la sistematicidad del trabajo y  la enseñanza intencionada de la misma, y es que no sólo basta con hablar para aprender a hacerlo.

Teniendo esto muy presente, paso al desarrollo de la propuesta que os traigo :)

¿EN QUÉ CONSISTE LA ACTIVIDAD?

La actividad que os traigo hoy consiste en elaborar un dictado con figuras geométricas 

Por turnos, el alumnado sale del aula y hace una composición con las figuras que elija (y las tapa bien para evitar que quienes van a hace el dictado, miren por el rabillo del ojo y se copien jeje)

Una vez hecha la figura, el/la alumno/a que dicta expresa de forma oral (no valen gestos ni señalar, de ahí el mayor esfuerzo que ellas/os tienen que realizar para explicarse) lo que han representado con las formas geométricas. 

  

Por otro lado, el alumnado que hace el dictado, se encarga de seguir las instrucciones orales, usando las figuras que tienen: 

Variación de la actividad: Para complicar un poco más la actividad, en vez de usar figuras, el alumnado las puede describir/representar (en función de si dicta o hace el dictado):  

¿PARA QUÉ ES Y QUÉ TRABAJAMOS?

*Quien dicta, trabaja las  MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL* 

- Planificar el discurso: anticipar y preparar lo que se va a expresar, así como el tono y estilo comunicativo.

- Negociar el significado: evaluar la comprensión de las/os compañeras/os.

- Producir el texto: precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir, así como resumir y repetir las ideas importantes

*Quien hace el dictado, trabaja las MICROHABILIDADES DE LA COMPRENSIÓN ORAL*

- Interpretar: comprender conceptos básicos y relacionados con el espacio y la lateralidad, así como elacionar las ideas importantes y los detalles.

- Retener: retener las palabras y frases para poder ejecutar las consignas dadas.

Las primeras veces hice yo de modelo para que fueran conscientes del objetivo de la actividad y qué se esperaba de ellas/os (expresión ordenada, remarcar lo más importante si veían que alguien se quedaba un poco atrás, usar un vocabulario apropiado...) Y después pasamos al uso de los turnos para hacerlo. Este punto considero que es importante porque si el objetivo es entrenar estas habilidades, no sólo han de ser conscientes de cómo se hace sino qué recursos pueden usar para ello.

Como veis, el dictado de toda la vida lo podemos convertir en algo novedoso, podemos hacer dictados con todo lo que se nos ocurra, no sólo palabras o textos. El que la actividad sea rotatoria también hace que sea lúdica y usar figuras nos puede servir para trabajar conceptos lógico-matemáticos y fomentar la capacidad de representación viso-espacial (pero como veis, se puede hacer con cualquier cosa).

¡Y por hoy, esto es todo!

¡Hasta pronto! :) 

Trabajamos la conciencia léxica

¡Hola!
Comenzamos la semana con nuevo material para el trabajo de la conciencia léxica

Objetivo de la actividad:

- tomar conciencia tanto del concepto de oración como el de palabras: por eso como veis, la frase está remarcada en un rectángulo azul y dentro irán las palabras que compongan la oración. 

Utilidades del material:

He elaborado el material para darle varios usos (tenéis la descripción completa de la actividad en el PDF) así que ahora os explicaé brevemente cómo lo uso y para qué: 

-contar palabras: como tengo el material plastificado, usamos un rotulador tipo veleda (los especiales para pizarra también os pueden servir) para hacer tantas rayas como palabras tengan. 

- Concienciar del orden de los elementos de la oración y potenciar la visualización de las palabras: con pictogramas trabajamos el orden de las palabras y trabajamos el concepto de palabra.

A este respecto, me gusta remarcar que las imágenes no pueden ir juntas ya que son independientes; así que les remarco que las separen y para eso les digo que tiene que correr el aire entre ellas. 

- Orden y omisión de palabras en la oración: para empezar, me gusta trabajar el orden; ellas/os van colocando los elementos que necesitan y además de estar representados de diferentes colores, me gusta agruparlos para que vayan tomando conciencia de las clases de palabras ( nombres, verbos, adjetivos...) 

Y una vez que tenemos eso claro, trabajamos las omisiones y las comparaciones de esa oración; es decir, cómo es al comienzo y cómo queda cuando le quitamos un elemento. 

Me gusta usar algo que haga ver que la palabra está pero que la vamos a quitar, es decir, dejarla como referencia para que sea más fácil (al menos al comienzo) que tenemos que omitir ese elemento. 

A este respecto (y al memos por mi experiencia) recomiendo empezar por omitir la última palabra, luego la inicial para posteriormente quitar la de en medio.

*En mi Instagram podéis encontrar un vídeo de ejemplo de esta actividad* 

Cómo lo tengo organizado:

Como podéis ver, tengo el material plastificado y encuadernado, primero para que esté todo junto y usarlo como un libro y segundo por economía...ya sabemos que no andamos para atar los perros con longaniza, así que de esta forma le puedo dar más usos y utilizarlo con más alumnado y para otras cosas (Vg. expresión oral de oraciones sencillas). 

Truco del almendruco:
Para tener los pictogramas a mano y que no acaben desparramados, he cogido una carpetita de plástico, la he agujereado  y la he añadido al material; de esta forma lo tengo todo junto y es fácil de recoger y usar por parte del alumnado.

En el siguiente enlace podréis descargar el material: 

CONCIENCIA LÉXICA: oraciones de tres elementos con palabras contenido

Como os he comentado, tenéis la descripción de la actividad en el PDF, pero para cualquier duda, siempre os podéis poner en contacto conmigo si así lo queréis. 

¡Hasta pronto! :) 

Ande yo caliente...¡ríase la gente!

¡Pues eso mismo! ¡Que estamos en invierno, hace frío y que hay que abrigarse para no pillar frío! :)

Estamos trabajando los sinfones BL y BR y como broche final, he elaborado una actividad para fomentar la discriminación auditiva de los sinfones BL y BR

Lo primero que han hecho ha sido elegir los gorros (con BL y BR) que más les ha gustado, para después, ir colocando las imágenes que correspondían a cada uno de los sinfones que estaban en una hoja diferente: 

Las palabras que he seleccionado son de uso cotidiano y que hemos trabajado previamente en actividades de articulación y lecto-escritura; así en la actividad nos podíamos centrar en la discriminación auditiva de las mismas, ya que tenían un entrenamiento previo con ellas en días anteriores. 

A mi alumnado se ha divertido mucho haciendo esta actividad temática del invierno; y es que ¡no todos los días uno/a se pone un gorro tan original! 

 Si queréis un gorro para que no se os hielen los sinfones, aquí lo tenéis a vuestra disposición jajaja

ANDE YO CALIENTE... Gorros de sinfones



¡Y por hoy, esto es todo!
Buen fin de semana, y como siempre...gracias por dejar que os cuente :)

Me gusta: ¨Te quiero (casi siempre)¨ Anna Llenas

¡Hola!

Hoy os traigo un libro que adquirí hace poco y que estamos usando estos días en clase, aprovechando el 14 de febrero:

Te quiero (casi siempre) narra la historia de Rita y Lolo, una luciérnaga y un bicho bola que a pesar de sus diferencias, se quieren...

Pero un día, aquello que les unía empieza a diferenciarles y a separarles... ¿serán capaces de, a pesar de las diferencias, aceparse y quererse por lo que son y no a pesar de serlo?

 ¿o por el contrario no encontrarán la manera de convivir y encontrar riqueza en la diferencia? 

                                     

He elegido este libro para conmemorar el catorce de febrero porque creo que es un buen recurso para trabajar aspectos como la tolerancia, el respeto a las diferencias y la apreciación de aquello que en principio nos puede distanciar.

Pero estamos en la clase de Audición y Lenguaje lo que quiere decir que a este libro le podemos sacar aún mucho más partido: 

Como veis aquí abajo, he elaborado un material de:

- comprensión lectora (con preguntas literales, inferenciales y criteriales)

- expresión escrita (expresión de ideas propias sobre el libro y conocimiento de sí mismas/os)

- vocabulario (expansión de vocabulario, elicitación de los adjetivos que aparecen en el libro, buscar significados y antónimos).

Fichas de Comprension Lectora Te Quiero Casi Siempre by Ana Isabel Montes Castillo on Scribd

  ¿Por qué me gusta?

Porque como veis, no sólo es un buen libro para trabajar valores de tolerancia y respeto de las diferencias, sino que es un buen recurso para trabajar el vocabulario y la comprensión y la expresión escrita. 

Como veis en las fotos, las imágenes son llamativas e invitan a soñar, lo que nos puede ayudar para fomentar la expresión oral (emociones, colores, formas...) así como fomentar las descripciones.

Por estas cosas creo que es un buen libro de aula tanto para infantil como para primaria ya que nos ofrece muchas posibilidades en el área de la comunicación. 

Si tenéis el libro, podéis descargar  mi material directamente en este Scrib. 

También os dejo la página de la autora por si queréis trabajar la canción que crearon para el cuento. 

CANCIÓN: ¨Te quiero (casi siempre)¨

Pues por hoy, esto es todo. ¡Espero que tengáis un fantástico día del amor y la amistad, y que esta entrada os haya resultado útil!

Hasta pronto

Hay una carta para ti

¡Hola!

¿Cómo va febrero? El nuestro me he propuesto que esté lleno de amor y sonrisas, muchas sonrisas...¿Y hay algo que despierte más la sonrisa que un mensaje lleno de palabras bonitas!? No lo creo :)

Aprovechando que estamos en el mes del amor y la amistad por excelencia, y que siempre es buen momento para dedicarnos palabras amables, he elaborado un material para trabajar la sintáxis.

Esta actividad es muy sencilla: consiste en ordenar las palabras para que las oraciones tengan sentido...y sí, estas más que ningunas otras, para nosotras/os lo tienen. 

En esta ocasión sobretodo, he hecho hincapié en el título de la actividad y antes de ponernos a hacerla, hemos hablado de lo que creían que podía ser. Ya que iba de ordenar la palabras para formar oraciones, les he anticipado que leyeran con atención las oraciones que salían por si creían que tenían relación o si para ellas/os significaban algo: 

Esto es así porque he elaborado las oraciones pensando no sólo en el día de San Valentín, sino también en expresar lo orgullosa que estoy de mi alumnado y usar la actividad para pararnos un momento y recordarles lo valiosas/os que son en nuestro entorno.

Las oraciones están ordenadas por número de elementos de la oración, de más sencillas hasta más complicadas (de nueve palabras).

Como véis, más allá de una actividad de lecto-escritura para potenciar la sintáxis (que ese es el objetivo principal y más importante), nos ha servido también para fomentar: 

- la comprensión lectora (sobretodo a nivel inferencial y valorativo)

- la expresión oral de emociones y sentimientos...¡esto sobretodo lo he hecho yo, que me los he comido a besos! jajajaj :D 

Si os ha gustado la actividad y la queréis poner en práctica en estos días; la tenéis a vuestra disposición en el siguiente enlace:

HAY UNA CARTA PARA TI