Básicos en el aula de AL: las marionetas

¡Hola!

Hacía tiempo que no creaba una entrada referente a los materiales que considero básicos en un aula de Audición y Lenguaje y ¡mira que tenía ganas de ampliar la lista! Pero ya sabéis como es esto del curso... no da tiempo para nada jeje ¡Pero aquí estamos al fin!

 Hoy os hablo de algo sin lo que no podría pasar mis días...las marionetas

¿Por qué las considero esenciales?

1.- Empecemos por lo más evidente: son entretenidas, llamativas y sirven para ¨romper el hielo¨ en las primeras sesiones/ al comienzo de las sesiones con el alumnado más pequeño o tímido.

2.- Ayudan a potenciar el establecimiento de conversaciones:

       ¨Las formas iniciales de intersubjetividad constituyen el fundamento de todo el desarrollo                    posterior de las capacidades comunicativas y lingüísticas  (Rivière y Sotillo, 1999)

Como bien sabemos, compartir los primeros significados es la base para cualquier interacción y con las marionetas, tenemos la posibilidad de iniciar las primeras conversaciones, relacionadas con: 

- dame/quiero el...(león, elefante...)

- comprensión de preguntas sencillas: ¿de qué color es? ¿dónde está el tigre? ¿cómo hace el lobo?

3.- Potencian la simbolización: podemos jugar a ¨hacer como si...¨ y vamos introduciendo la ficción, que a veces tanto puede costar a nuestro alumnado. Vg. hablar como si fuéramos robots, personas mayores, bebés, como si estuviéramos llorando...

4.- Mejoran el desarrollo fonético: las marionetas de animales son un gran aliado para trabajar las onomatopeyas y a la vez servir de apoyo fonético

- aprender  fonemas y diptongos crecientes y decrecientes (El león hace /jjjjjj/ lobo hace: /au/. el gato /miau/, etc)

- servir de apoyo a los fonemas (Vg. R de ratón...)

5.- Potencian la comprensión oral: sobretodo en lo referente a la morfo-sintáxis (uso de artículos, pronombres, determinantes posesivos...) Vg. el lobo, los leones, dame/dale, ponte/ponme/ponle...en tu mano/en su mano, en mi dedo/en su dedo.

Para mí estas serían las principales razones para trabajar con marionetas, pero no podemos olvidar otras que no por ser secundarias, no dejan de tener trascendencia en nuestro día a día.

Otras razones para usarlas:

- Favoceren la interacción: nos ofrecen oportunidades para la interacción, no sólo con nosotros/as como adultas/os, sino entre ellas/os: compartir e intercambiarlas. Iniciar y monitorizar diálogos entre ellas/os: ¿Qué marioneta tienes tú? ¿cuál es tu favorita? etc.

- Pueden servir para desarrollar el aspecto emocional y la seguridad: las marionetas no dejan de ser algo con lo que hablar e interaccionar, sentirse bien y expresar ideas y emociones...y en los casos donde la interacción entre iguales aún no se pueda dar por diversas circunstancias, nos sirve para que sea el nexo entre ellas/os (dale a X tu  marioneta, pónsela en su mano...).

- Fomentan las dramatizaciones y el lenguaje creativo: (Vg. ¨ahora vamos a hacer una historia con las marionetas de deditos que tienes en tú y luego con las que tengo yo¨/ ¨Y si tú fueras ese personaje, ¿cómo hablarías, qué dirías?¨, etc.)

- Mejoran la motricidad fina: ¡sobretodo si son de deditos!

- Mejoran y amplían los tiempos de atención: por el hecho de ser atractivas y llamativas, no sólo nos ayudan a que los tiempos de atención en situaciones de comunicación oral se vean ampliadas, mejorando así también el contacto ocular y la capacidad para mantener la atención a instrucciones orales (pon la marioneta del gato al lado del loro, etc.). 

Bueno, como veis, soy muy muy fan de las marionetas...por eso las llevo donde quiera que voy jejeje

Pero es que para mí, el trabajo con ellas son todo ventajas.

Espero que esta entrada os haya resultado útil y que si os apetece, podéis escribirme para intercambiar ideas. Siempre es un placer leeros y compartir impresiones y formas de trabajo.

Y esto es todo por hoy...feliz comienzo de semana, ¡hasta pronto!

Deja que te cuente el día que es... #22Oct

¡Hola! ¿sabéis qué día es hoy!?

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Tartamudez, hoy me gustaría hablaros de un material que uso bastante en clase y que forma parte de mis recursos esenciales en una clase de AL:

Este libro se compone de varias partes y vienen muchos ejercicios para realizar en el aula:
- respiración y relajación, 

 

- memoria secuencial auditiva (cuyas palabras van en orden de complejidad)                                                                                         

- lectura (rítmica, silenciosa, susurrada, en sombra...)

En este tipo de actividades, suelo usar también un metrónomo; si no tenéis, hay aplicaciones de metrónomo que son muy fáciles de usar (puedes modificar los ritmos) y mi experiencia, es que a las/os niñas/os les gusta usarlo.

- actividades para mejorar la capacidad para comunicar mejor, y

- actividades de conocimiento personal y mejora de los pensamientos relacionados con el habla (así como reconocer pensamientos distorsionantes y adecuados, reconocer situaciones que puedan producir ansiedad, así como adquirir pautas para controlar la ansiedad en circunstancias que puedan provocar nerviosismo).

¿Por qué lo recomiendo? 
- Porque es una buena manera de llevar a cabo las sesiones estructuradas; en mi caso, mis alumnos lo tienen en sus carpetas personales y con post-it marcamos las diferentes áreas de trabajo y ellos mismos son los que lo gestionan y vamos trabajando los diferentes apartados.
- Como veis en las fotos, vienen actividades para trabajar la reflexión sobre lo que se está trabajando, y así tomar mayor conciencia de cómo se sienten y cómo perciben su habla. Para mejorar este aspecto, a mí me gusta usar una grabadora y que luego se escuchen; de esa manera también podemos ver los progresos que van haciendo a lo largo del tiempo. Es muy gratificante para ellas/os ver cómo van mejorando y que es algo que es observable tanto para mí, para el resto de compañeras/os y lo más importante, para ellas/os. 
- Me parece que es una buena guía que sirve de base para hacer actividades relacionadas.
- Además, tiene un precio económico y es útil, no sólo con el alumnado que tenga dificultades con el ritmo del habla, sino también para trabajar habilidades comunicativas, lectura y M.S.A.

Si vosotras/os lo conocéis y lo usáis en vuestras aulas, no dudéis en compartir vuestras impresiones de este material conmigo, ya sabéis lo mucho que me alegran vuestros mensajes y comentarios.

Por hoy sólo me queda recordaros lo agradecida que estoy por vuestras visitas y que espero que esta entrada os haya resultado útil.
¡hasta pronto! :)

Recursos básicos: el calendario

¡Hola!

Hoy he preparado una entrada sobre organización de calendario; bueno, como itinero y tengo varias clases, os enseño las tres formas en las que lo estoy usando actualmente. Si os gusta la idea...¡quedaos! 

Considero que el calendario es una herramienta funcional e importante ya que  sirve para trabajar aspectos como: 

- conceptos temporales (días de la semana, estación, mes, año)

- vocabulario relacionado con el tiempo en el que nos encontremos (efemérides importantes, festividades, prendas de vestir o actividades que se suelen hacer...)

- gestión y regulación del tiempo (secuenciación de actividades mensuales, semanales e incluso diarias)

- aprendizaje de conceptos abstractos como son: pasado, presente y futuro

- comunicación oral: ofrece la oportunidad de establecer conversaciones sobre el día a día, elegir actividades, recitar poemas sobre las estaciones, hablar sobre el clima, qué se hará/se hizo en el fin de semana...

En fin, que el calendario es una gran oportunidad para trabajar no sólo contenido curricular esencial sino también para fomentar es aspecto pragmático del lenguaje. A continuación os presento tres maneras de usarlo: 

* Opción 1* 

Este es el más ¨abstracto¨que tengo ya que no uso a penas claves visuales para marcar los días importantes: 

Uso códigos con estrellas, círculos y corazones y así trabajamos la memoria ya que tenemos que recordar qué significaba cada forma. Lo he diseñado pensando en los más mayores y en mis alumnos con dificultades en la memoria de trabajo, así que lo usamos para potenciar esta de manera funcional: 

*Opción 2*

Este calendario tiene más concreción y lo he diseñado para quienes tienen soltura con la lectura y así usar claves gráficas para la categorización del contenido a trabajar con el calendario (días de la semana, meses, clima, estaciones)

Lo organizamos una vez al mes y quitamos y pegamos con masilla (blu-tack) así es más fácil de modificar lo que tengamos que cambiar, como por ejemplo el clima de ese día o alguna nota que pongamos en especial un día).

Con los más grandecitos, que ya tienen más conocimiento del inglés, me gusta usar un calendario plastificado con los que ir tachando los días con un rotulador de agua (¡les encanta usarlo!) 

Además viene genial para trabajar la atención ya que la semana comienza por el domingo y hay que estar pendiente del día en el que estamos y ¡no confundirnos!

Una buena manera de trabajar la organización temporal y reforzar el aprendizaje de los días de la semana es trabajando el ayer y el mañana. Como les encanta usar el rotulador de agua, les gusta mucho el momento del calendario, así que todas/os salimos ganando. :) 

*Opción 3* 

Este es que tiene más especificidad y concreción de los tres que uso actualmente; uso claves visuales para indicar cada día y así trabajar no sólo el presente, sino también el pasado y el futuro de una manera clara.

Al comienzo del mes marcamos los días importantes, días en los que no habrá colegio, así como el fin de semana. 

 
Conforme van pasando los días, marcamos de amarillo los días que han pasado, lo que da mayor información sobre el pasado y el futuro:

El presente es marcado con mayor especificidad en la zona baja del calendario, donde no sólo marcamos el día, mes, estación y clima, sino que estructuramos lo que se hará en esa sesión: 

Hacemos una secuenciación de tareas para ese día (presente), cuando terminamos hacemos repaso de lo hecho (pasado) y elegimos las actividades para el día siguiente (futuro):

Me gusta usar el calendario para estimular el léxico relacionado con la temporada en la que nos encontramos (estación, clima, eventos importantes que ocurren en ella, fiestas reseñables...) Y para ello uso láminas, poemas, tarjetas de vocabulario, escenas típicas...En fin, todo lo que nos anime a hablar y disfrutar del momento en el que nos encontramos.

Como he comentado al comienzo; uso el calendario para trabajar aspectos del habla, así que memorizamos poesías y así trabajamos el ritmo:

Espero que esta entrada os haya sido útil y que compartáis conmigo vuestras maneras de usar los calendarios en clase...¡estaré encantada de escuchar vuestras ideas y maneras de trabajar!

¡Hasta pronto! :) 

Recursos básicos: los juguetes

¡Hola!

En la entrada de hoy avanzo un poco más sobre los recursos que me parecen básicos en nuestras aulas de AL y comparto una idea de cómo usar pequeños juguetes en sesiones de articulación (hoy, pensando en los duendes más pequeños de nuestras clases)

Creo que no soy la única con la sensación de ser una maestra recicladora y que recoge de todo lo que nadie quiere...¿verdad? jejejeje

Lo cierto es que con el poco presupuesto del que disponemos (¡cuando lo hacemos!) hemos que apañarnos con lo que tengamos a mano y con lo que las almas caritativas nos dejan... a veces es complicado ¡pero las/os maestras/os de AL somos personas positivas y siempre le sacamos partido!

Lo positivo de usarlos es que en la mayoría de los casos son personajes conocidos y llamativos, por lo tanto actúan como motivadores y hacen de cada actividad un gran momento de juego... lo que hace que nuestro trabajo sea ¡coser y cantar!

Si hemos de adquirirlos, son fáciles de encontrar y económicos y nos pueden dar mucho juego (acciones cotidianas, vocabulario básico, colores, entrenar consignas Vg. Dame, etc.) 

¡Aquí va mi propuesta para usarlos en sesiones de articulación! 

Yo los uso con los lotos fonéticos, poniéndolos encima de ellos; me gusta usar personajes que contengan el fonema que vamos  a trabajar Vg. ¨Vamos a poner a Pinocho encima de la percha¨. De esta forma contamos con más posibilidades de usar dicho fonema y cuando estamos en fase generalización, podemos ir elaborando oraciones Vg. ¨El conejo está encima del cubo¨

Otros juguetes de pequeño tamaño que me encantan son los de cuerda; hacen las sesiones muy divertidas, ¡risas garantizadas! 

En este caso, suelo poner los lotos en fila y le damos cuerda al muñeco, y conforme va pasando por las imágenes, vamos diciéndolas Vg. ¡mira, la patata está pasando por el cubo!¨ 

Por estas y otras razones, los juguetes son para mí básicos en nuestras clases. ¿Y vosotras/os, cómo los usáis? :)

¡Hasta pronto! 

El pompero, tú y yo

¡Hola!

Hace días que vengo pensando en las cosas que son importantes en una clase de Audición y Lenguaje y uno de los elementos que primero se me viene a la cabeza es el pompero...ay ¿qué sería de mí sin él? :)

El principal uso del pompero está relacionado con las bases funcionales del lenguaje, ya que viene muy bien para hacer actividades de respiración y soplo, así como para conseguir la proyección de los labios que tan importante es para la pronunciación de algunos sonidos. 

Pero las pompas de jabón pueden ser usadas para trabajar otros objetivos, yo suelo usarlo también para: 

* Establecer contacto visual: las pompas son muy llamativas y podemos usarlas para mejorar la comunicación no verbal y aumentar la atención mantenida. 

* Establecer turnos de soplo: con este objetivo podemos trabajar el concepto de ¨esperar¨.

* Responder a preguntas tales como: ¿quién sopla? ¿qué haces? 

* Elaborar oraciones usando pronombres personales del tipo ¨ahora me/te toca a mí/a ti¨. 

* Aprender colores: hace un tiempo publiqué una entrada relacionada con esto; y es que, echando colorante alimenticio en el agua, podemos hacer pompas de colores, lo que aparte de resultar muy divertido, nos puede ayudar a enseñarlos.

* Enseñar conceptos básicos: la magia de las pompas es que revolotean por todos lados y cada una es diferente. Así que podemos usarlas para enseñar conceptos espaciales arriba/abajo y para enseñar la diferencia entre grande-pequeño.

*Estimular la evocación de onomatopeyas y sonidos: podemos jugar a explotar las pompas mientras emitimos la onomatopeya correspondiente, así como para trabajar fonemas (de manera aislada, en sílabas, etc.).

* Evocar primeras palabras: podemos usarlo para que las/os niñas/os vayan diciendo sus primeras palabras: pompas, más, quiero, soplar, ahora, sí...

*Elemento motivador/reforzador: hasta ahora, no he tenido una/un alumna/o a quién no le hayan gustado hacer pompas de jabón...¡y da igual la edad! desde los tres añitos hasta sexto de primaria alguien me ha dicho eso de: ¨¿maestra, puedo jugar con el pompero?¨. Así que también podemos usarlo como juego de recompensa. :)

Estas son las formas en las que yo uso el pompero, y ¿vosotras/os, qué usos le dais? :P 
¡Hasta pronto! :)