CALCETINES SEMÁNTICOS

¡Hola!

Estos días, como no podía ser de otra manera, estamos trabajando con otro espíritu, ¿verdad? jeje. Y es que, con independencia de las creencias de cada una/o, estos días son muy bonitos y la ilusión se puede hasta casi respirar. Así que, ¿por qué no trasladar un poco de esa magia sobre las actividades diarias? 

¡Y en ello estamos! 

Esta semana estamos trabajando la conciencia semántica, porque, si importante es adquirir y ampliar vocabulario, no lo es menos saber clasificarlo y agruparlo. Y es que, a través de las categorías, trabajamos la evolución del significado de las palabras, o lo que es lo mismo, fomentamos la simbolización del lenguaje, aspecto muy importante para la formación de conceptos y relación de los mismos.

Partiendo de esta base, he creado una actividad con la que trabajaremos

 - la capacidad de agrupación más sencilla o primaria (clasificar palabras) pero también algo más complejo...

 

-  hacer subcategorías (llevando a cabo agrupaciones más complejas). Es decir, hacer relaciones de significado pero a su vez, sabiendo que se pueden hacer subgrupos. Vg. Medios de transporte: aéreos, terrestres, acuáticos...

-  y lo que quizás les pueda costar más: denominar dichas clasificaciones.

Como veis, por el tipo de vocabulario que he seleccionado, es una actividad que está pensada para las/os más mayores de nuestras clases. Así que si queréis usarla con alumnado más pequeño, trabajando las palabras previamente nos puede ayudar para el enriquecimiento del léxico y la ampliación del mismo. 

He pensado que la actividad os puede interesar, así que pinchando debajo, podréis descargarla y usarla con vuestro alumnado.

                                              DESCARGA GRATUITA ¨CALCETINES SEMÁNTICOS¨

Espero que esta entrada os haya resultado interesante y que si queréis, no dudéis en poneros en contacto conmigo a través de las redes sociales, siempre es un placer poder comunicarme con vosotras/os. 

Feliz recta final del trimestre...y gracias por dejar que os cuente :)

¡Hasta pronto!

Básicos en el aula de AL: las marionetas

¡Hola!

Hacía tiempo que no creaba una entrada referente a los materiales que considero básicos en un aula de Audición y Lenguaje y ¡mira que tenía ganas de ampliar la lista! Pero ya sabéis como es esto del curso... no da tiempo para nada jeje ¡Pero aquí estamos al fin!

 Hoy os hablo de algo sin lo que no podría pasar mis días...las marionetas

¿Por qué las considero esenciales?

1.- Empecemos por lo más evidente: son entretenidas, llamativas y sirven para ¨romper el hielo¨ en las primeras sesiones/ al comienzo de las sesiones con el alumnado más pequeño o tímido.

2.- Ayudan a potenciar el establecimiento de conversaciones:

       ¨Las formas iniciales de intersubjetividad constituyen el fundamento de todo el desarrollo                    posterior de las capacidades comunicativas y lingüísticas  (Rivière y Sotillo, 1999)

Como bien sabemos, compartir los primeros significados es la base para cualquier interacción y con las marionetas, tenemos la posibilidad de iniciar las primeras conversaciones, relacionadas con: 

- dame/quiero el...(león, elefante...)

- comprensión de preguntas sencillas: ¿de qué color es? ¿dónde está el tigre? ¿cómo hace el lobo?

3.- Potencian la simbolización: podemos jugar a ¨hacer como si...¨ y vamos introduciendo la ficción, que a veces tanto puede costar a nuestro alumnado. Vg. hablar como si fuéramos robots, personas mayores, bebés, como si estuviéramos llorando...

4.- Mejoran el desarrollo fonético: las marionetas de animales son un gran aliado para trabajar las onomatopeyas y a la vez servir de apoyo fonético

- aprender  fonemas y diptongos crecientes y decrecientes (El león hace /jjjjjj/ lobo hace: /au/. el gato /miau/, etc)

- servir de apoyo a los fonemas (Vg. R de ratón...)

5.- Potencian la comprensión oral: sobretodo en lo referente a la morfo-sintáxis (uso de artículos, pronombres, determinantes posesivos...) Vg. el lobo, los leones, dame/dale, ponte/ponme/ponle...en tu mano/en su mano, en mi dedo/en su dedo.

Para mí estas serían las principales razones para trabajar con marionetas, pero no podemos olvidar otras que no por ser secundarias, no dejan de tener trascendencia en nuestro día a día.

Otras razones para usarlas:

- Favoceren la interacción: nos ofrecen oportunidades para la interacción, no sólo con nosotros/as como adultas/os, sino entre ellas/os: compartir e intercambiarlas. Iniciar y monitorizar diálogos entre ellas/os: ¿Qué marioneta tienes tú? ¿cuál es tu favorita? etc.

- Pueden servir para desarrollar el aspecto emocional y la seguridad: las marionetas no dejan de ser algo con lo que hablar e interaccionar, sentirse bien y expresar ideas y emociones...y en los casos donde la interacción entre iguales aún no se pueda dar por diversas circunstancias, nos sirve para que sea el nexo entre ellas/os (dale a X tu  marioneta, pónsela en su mano...).

- Fomentan las dramatizaciones y el lenguaje creativo: (Vg. ¨ahora vamos a hacer una historia con las marionetas de deditos que tienes en tú y luego con las que tengo yo¨/ ¨Y si tú fueras ese personaje, ¿cómo hablarías, qué dirías?¨, etc.)

- Mejoran la motricidad fina: ¡sobretodo si son de deditos!

- Mejoran y amplían los tiempos de atención: por el hecho de ser atractivas y llamativas, no sólo nos ayudan a que los tiempos de atención en situaciones de comunicación oral se vean ampliadas, mejorando así también el contacto ocular y la capacidad para mantener la atención a instrucciones orales (pon la marioneta del gato al lado del loro, etc.). 

Bueno, como veis, soy muy muy fan de las marionetas...por eso las llevo donde quiera que voy jejeje

Pero es que para mí, el trabajo con ellas son todo ventajas.

Espero que esta entrada os haya resultado útil y que si os apetece, podéis escribirme para intercambiar ideas. Siempre es un placer leeros y compartir impresiones y formas de trabajo.

Y esto es todo por hoy...feliz comienzo de semana, ¡hasta pronto!

Hoy, mañana y siempre, conmemora el #diadeladiversidadfuncional

¡Hola!

Mañana es tres de diciembre, día de la diversidad funcional. Pero para quienes trabajamos en, por y para la escuela y por extensión, un mundo mejor, ese día es mañana, pero también lo es hoy y lo fue ayer. 

Aprovechando esta efeméride, comparto con vosotras varias cosas que me parecen muy interesantes en relación con la atención a la diversidad:
- El portal del protocolo de NEAE: Portal protocolo de NEAE
- Documentación para el establecimiento del protocolo de NEAE que se lleva a cabo en la zona donde yo trabajo; aquí encontraréis:
             - resúmenes de las instrucciones del 22 de junio sobre el protocolo de NEAE, 
             - modelos de actas, 
             - resumen de los indicadores de infantil y primaria
             - modelos de solicitud de evaluación psicopedagógica, informen y dictamen.

 






Documentos útiles para la atención a la diversidad

Espero que os haya resultado útil y que celebremos hoy y siempre este día, ya que la diversidad no es una excepción si no una realidad de la que debemos aprender y enriquecernos. Juntas/os nos empoderamos y mejoramos nuestra sociedad.

¡Hasta pronto!

¡Al Abordaje!

¡Hola!

Comenzamos la semana trabajando la inserción del fonema /r/ en posición inversa, y lo hacemos al estilo corsario jeje

  

Quienes seguís con frecuencia el blog, sabéis que me gusta mucho usar la temática de los piratas y que no es la primera vez que elaboro un material o adapto algún juego con ellos. Y en este caso, trabajando este fonema, cómo no, tenían que ser protagonistas.

¡Al Abordaje! by Ana Imc on Scribd

:) 

Como podéis ver en el Scribd, en el material tenéis un ejercicio para trabajar las sílabas inversas y otra actividad para pronunciar palabras sencillas y de uso común, con la /r/ en dicha posición. 

He pensado que os podría interesar el material, así que lo he dejado para descargar y lo uséis con vuestras/os corsarias/os :)

¡AL ABORDAJE! material para trabajar el fonema R en posición inversa

Recordad que estoy a vuestra disposición siempre que lo necesitéis para compartir inquietudes, dudas, ideas...¡o lo que gustéis! Siempre es un placer recibir mensajes vuestros y estar cerca de las/os compañeras/os.

¡Que tengáis buena semana! Hasta pronto

Unas zapatillas muy especiales

¡Hola!

Hoy comparto con vosotras/os un material para trabajar el fonema /z/ que espero, os sea útil y si queréis, descargarlo y usarlo en vuestras aulas :)

Unas Zapatillas Muy Especiales by Ana Imc on Scribd

Como veis, en el documento encontraréis tres tipos de actividades de articulación:
- fonema aislado
- en sílabas directas
- en palabras de uso común, en posición inicial.

He elegido la temática de la zapatilla, para introducir una palabra con dicho fonema en cada actividad, de tal manera que cuando hagamos repaso de lo realizado e incluso en el transcurso de las actividades, ir trabajando poco a poco la inserción del fonema en el lenguaje espontáneo (Vg. ¿de qué color has pintado esta zapatilla? ¿cuántas zapatillas hay? ¨la zapatilla grande tiene X lunares, etc.)

Espero que si os ha gustado la propuesta, lo descarguéis y lo uséis en vuestras aulas.

UNAS ZAPATILLAS MUY ESPECIALES



 Recordad que podéis poneros en contacto conmigo siempre y cuando queráis, tanto como aquí como en las redes sociales, ¡lo agradezco mucho!
¡Hasta pronto!

Un dos tres, hoy hacemos frases...¿cómo lo ves?

¡Hola!

Hoy os traigo un material con el que estamos trabajando la conciencia léxica y la capacidad para elaborar oraciones de hasta cinco elementos.

El objetivo a conseguir es crear oraciones de tres, cuatro y cinco elementos para fomentar la capacidad de contar los elementos de la oración y potenciar su correcta escritura, siendo conscientes del concepto de palabra. 

sintaxis.pdf by Ana Imc on Scribd

Como veis en el documento, he usado láminas de #SoyVisual para partir de una situación dada; yo suelo empezar analizando lo que vemos para coger ideas y que luego ellas/os puedan elaborar las oraciones teniendo en cuenta lo que han observado y el número de palabras que han de usar.

 Para hacer más fácil la escritura de palabras, cada frase tiene un recuadro grande (así trabajamos el concepto de frase) y dentro, recuadros donde escribir las palabras por separado (conciencia léxica). 

*ALTERNATIVA DE ACTIVIDAD*

Os he adjuntado algunas oraciones que pueden servir para que ellas/os hagan; como os he comentado, yo suelo hacer preguntas y analizar las imágenes para inducir la creación de las oraciones por su parte. Pero también podéis usar estas oraciones y hacer dictados, de tal forma que las/os niñas/os tengan que colocar las palabras en los huecos correctamente. De esta manera seguimos trabajando la sintáxis, pero sin la elaboración previa de la oración por su parte. 

Si os ha gustado la propuesta, podéis descargarla en el siguiente enlace: 

HACEMOS ORACIONES DE TRES, CUATRO Y CINCO PALABRAS

Una historia para Halloween

¡Hola!

¿Cómo fue el día de ayer? ¡El nuestro de esta guisa! jajajaja  Lo pasamos bien y fue un día entretenido.

Hoy os traigo otra de las actividades que he elaborado pensando en esta festividad, que parece, ha venido para quedarse.

Es una actividad para trabajar los artículos determinados e indeterminados, a veces eso nos trae de cabeza en clase, así que he cogido una historia de Halloween (en los créditos de la actividad os dejo la web de la que lo he extraído) y la adapté un poco.
El objetivo es colocar los artículos (un/una-unos/unas, el/la-los/las) de forma correcta según el contexto de la oración.

Decoré un poco las hojas, para que después de hacer la actividad, le diesen un toque de color a los folios y hablar sobre la historia y así aprovecho y potencio:
- la comprensión lectora y 
- la expresión oral (sobretodo en lo relativo a las preguntas inferenciales y criteriales).

Y después, nada mejor que un dulce para acabar el día por todo lo alto y ¡sin necesidad de trucos o tratos!

He pensado que esta actividad os podría interesar, así que podéis verla y descargarla en el siguiente enlace:

Una historia para Halloween



¡Hasta pronto! :)