domingo, 17 de marzo de 2019

Anticipar...comprender...¡comunicar!

¡Hola!

La entrada de hoy es cortita, pero espero que os resulte funcional; os hablo (cómo no) de la importancia de los apoyos visuales.

¨Un apoyo visual es una clarificación; es la forma con la que podemos traducir o transformar la información verbal a la información visual. Es, por tato, un código alternativo al lenguaje oral (por ejemplo, cuando le decimos al niño `A cenar `) o al uso instrumental (por ejemplo, cuando cogemos al niño de la mano y le llevamos a la cocina), que persigue mejorar la comprensión ¨.
 Martos, J. (2008), Los niños pequeños con autismo, Equipo Deletrea, CEPE.

Como bien sabemos, los beneficios que suponen usar apoyos visuales son bastantes:
- anticipar acontecimientos, 
- estructurar situaciones de la vida cotidiana, 
- hacer que el código lingüístico sea más comprensible y permanente (las palabras una vez dichas...vuelan),
- mejorar los estados atenciones...pero también no menos importante...
- mejorar la compresión y la expresión oral.


Por eso es recomendable mirar más allá cuando trabajamos con dichos apoyos con nuestro alumnado con TEA y no quedarnos sólo en el trabajo de la anticipación y la estructuración temporal, ¡son pura ayuda!


Anticipamos...

...¿y ahora qué!? Pues aprovechamos la anticipación para dar un pasito más allá y trabajar la comprensión oral (no sólo de la situación novedosa como, sino el vocabulario y la temática específica con la que nuestro alumnado toma contacto por primera vez).

He elaborado un pequeño libro para trabajar la comprensión del tema de los bomberos (qué hacen, herramientas, cómo hacen su trabajo...) En esta foto podéis ver una pequeña previsualización sobre el mismo:


Y si queréis descargarlo, podéis hacerlo pinchando aquí: DESCARGA LIBRO PARA HABLAR DE BOMBEROS

Espero que esto os sea util y como siempre...¡gracias por dejar que os cuente! :) 

lunes, 11 de marzo de 2019

Comunucar-Nos: CONCIENCIA FONÉMICA (empieza/termina por...)

Hola 
Desde el equipo COMUNICAR-NOS  os traemos un material para trabajar la CONCIENCIA FONÉMICA, ¿pero para qué es y qué utilidades tiene?

Con este material,  vamos a trabajar la conciencia fonémica, que normalmente es la última de las habilidades de la conciencia fonológica que se desarrolla. La conciencia fonémica es la que busca jugar con las unidades más pequeñas de las palabras, los fonemas, de modo que podamos adquirir habilidades que nos permitan segmentar y mezclar los fonemas para formar sílabas y palabras. En este caso lo hacemos con las consonantes.

Poco a poco iremos avanzando, pero hoy vamos a comenzar con algo sencillo identificar palabras que comienzan o terminan por determinados fonemas. Para comenzar con esto os traemos la versión en manipulativo.

En primer lugar vamos a comenzar con dos materiales para trabajar sólo los sonidos vocálicos:





Y reeditamos con los nuevos articulemas dos material del curso anterior que incluyen ya tanto fonemas vocálicos como consonánticos:




Recuerda que puedes compartir nuestros recursos a través de nuestros blogs y redes sociales si así lo deseas. 
Buen comienzo de semana desde el equipo Comunicar-Nos

Comunicar-Nos: bingo de rimas

¡Feliz lunes!

Esta semana os invitamos a que sigáis jugando con las sílabas, ¿y por qué jugar con las sílabasLa importancia de la conciencia silábica reside en que al desarrollar su lengua materna, el niño interioriza el conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento de la sílaba (conciencia silábica), habilidad que posteriormente pondrá en práctica para el aprendizaje de la lengua escrita.
Hemos de saber que, tanto para el desarrollo del lenguaje, como para el aprendizaje de la lectura, la estructuración y la segmentación en sílabas, hace que en ambos procesos la/el niña/o ponga en funcionamiento su conciencia y su competencia lingüísticas en términos silábicos. 

Distintas investigaciones experimentales demuestran que la representación que un sujeto tiene de los fonemas de su lengua (conciencia fonémica) no se encuentra suficientemente adquirida antes de los 6-7 años de edad (Liberman y otros, 1974; Treiman y Baron, 1981; Antonini, 1987; Gombert, 1992), mientras que la conciencia silábica sí lo está. Específicamente en el estudio realizado por Liberman y otros (1974), se demostró que la conciencia silábica precede a la fonemática. Además, investigaciones llevadas a cabo por Lundbert, Frost y Peter (1988) han concluido que la determinación y manipulación de la conciencia silábica infantil favorece el aprendizaje de la lengua escrita. 

Sin embargo, en la escuela, sigue siendo habitual comenzar por los fonemas, y ya tenemos a nuestro alumnado de 3 añitos aprendiendo la A, E, I, O, U nada más entrar, cuando ¨su naturaleza¨ es comprender a esa edad, la sílaba. A pesar de que nuestra legislación es clara a ese respecto e incide en que en la etapa de Educación Infantil lo que se ha de hacer es una aproximación a la lecto-escritura, sigue siendo habitual una enseñanza directa de la misma, dejando atrás el trabajo de estimulación de las habilidades previas a la adquisición de la misma, repercutiendo en el normal apredizaje de la escritura y la lectura. 

Estas son algunas de las razones, por las que desde el equipo COMUNICAR_NOS proponemos este tipo de actividades. Para esta semana os traemos varios juegos:

Por un lado os traemos, un bingo para jugar igual que lo hacemos en el bingo tradicional , pero en este caso en lugar de números vamos a usar sonidos y palabras. Los sonidos los vamos a representar mediante el silabario de articulemas (podéis descargarlo desde aquí) y vamos a buscar palabras que comiencen por el sonido en cuestión. 

Cada cartón, contendrá palabras que comienzan por dos grupos silábicos (P y L) por ejemplo los de la imagen, y en cada cartón se repetirá alguna de las sílabas, es decir, puede que en un cartón encontremos dos palabras que empiezan por "pa",  y ese mismo cartón no tenga ninguna que comience por "pu" por ejemplo, con el objetivo de que alguno/a de los niños pueda ganar.

Os dejamos 3 juegos de bingo:

1.  BINGO CON SÍLABAS P,T,L,S: 

2.  BINGO CON SÍLABAS M,F,N,J:



3. BINGO CON SÍLABAS D, RR, B, K:

Para aquellos/as que quieran trabajar con un nivel un poco más complejo, hemos realizado un material que se basa únicamente en sonidos. Igual que en el ejemplo anterior, necesitaréis del silabario, pero por si acaso no lo tenéis hemos incluido al final las sílabas que vais a necesitar, mirad bien los documentos antes de imprimirlos porque si tenéis el silabario no váis a necesitar imprimir las últimas páginas. Os traemos también dos modelos, uno más sencillo y otro más complejo que os dejamos a continuación: 

1. Bingo de sílabas con PLMTS Nivel 1



2. Bingo de sílabas con PLMTS Nivel 2:


Y por último y para finalizar traemos este dominó silábico, con lo que esperamos, que junto con los materiales anteriores (suma de sílabas inicial y final, palabras encadenadas...) tengáis ya un banco de jueguecillos para trabajar con las sílabas .


Recuerda que puedes compartir nuestros materiales a través de nuestros blogs y redes sociales si así lo deseas. 
¡Buen comienzo de semana! 

                                                                                                            

lunes, 25 de febrero de 2019

MATERIAL DE EXPRESIÓN ORAL CON Sr. y Sra. PATATA

¡Hola!

Comenzamos una semana cortita, aquí en el sur (¡el miércoles nos vamos de puente de Andalucía!) pero con muchas ganas de aprender, jugar y expresarnos.


Y cómo no, lo vamos a hacer a través de los gustos y los intereses, porque si hay algo que incita a comunicar y expresar es aquello que nos gusta y nos divierte...en este caso (y creo que no soy la única en su clase a la que le pasa) los protagonistas son el Señor y la Señora Patata: 


A mi alumnado le encanta jugar con estos juguetes y la verdad...como os he hablado alguna vez, las posibilidades son innumerables; se puede usar para trabajar la: secuenciación, descripción, como reforzador, vocabulario...

En este caso os presento una actividad con la que trabajar la expresión oral con un tablero de comunicación en el que el alumnado ha de pedir aquella parte del cuerpo que desee, empleando: VERBO+ARTÍCULO´+NOMBRE+COLOR+ ¨POR FAVOR¨
Por una parte tiene aquello que necesita para expresar: verbo, artículos y la expresión ¨por favor¨  por otra, las partes del cuerpo, así como los colores de las mismas. Una vez creada la oración, le damos la parte que ha pedido y el alumnado va montando al señor y la señora patata como guste...¡hablar y disfrutar!


VARIANTE:  si además de trabajar la expresión oral queréis trabajar la comprensión oral, podéis hacer juego por parejas en la que un/a alumno/a pide la parte del cuerpo y la/el compañera/o es quién se encarga de darlo.


Como podéis ver, he preparado dos tipos de peticiones: ¨dame X¨ y ¨quiero X¨, así con el mismo juego, podemos entrenar dos oraciones diferentes. 
Lo he añadido con anillas para así pasarlo como si fuera un librito y tenerlo siempre a mano: 


Sin más, os dejo aquí el recurso por si queréis ponerlo en práctica, ¡a mi alumnado le gusta mucho! Así que espero que os sea de utilidad y vuestro alumnado lo pase en grande.

Como siempre, gracias por dejar que os cuente.

viernes, 22 de febrero de 2019

Llaveros de comunicación para tener palabras allá donde vayas :)

¡Hola!

¿Qué tal ha ido la semana? ¡Espero que genial!

La entrada del blog de esta semana es corta, pero precisa y (espero) que os resulte funcional. Lo que hoy os traigo es un llavero de comunicación que he preparado con VOCABULARIO NUCLEAR. 

Como veis en la foto, es un pequeño tablero con un vocabulario esencial portable; mi objetivo es que allá donde vayamos siempre tengamos palabras para expresar y entender... para comunicarnos.

Lo he hecho a raíz de empezar a trabajar con mi alumnado en el recreo (a través de juegos guiados e inclusivos) y a veces, sentía que me falta un poco de apoyo visual, sobretodo en lo relativo a la expresión oral y comprensión de ciertas consignas, aunque llevase el juego especificado y secuenciado. Así que he preparado este pequeño tablero que me está resultado bastante útil. 

Las posibilidades son variadas ya que al ser vocabulario básico, se puede usar en excursiones, salidas al patio para hacer actividades grupales, cambios de clase, etc. y como es pequeñito, se puede llevar colgado con facilidad y tenerlo a manos en todos lados. A mí me está sirviendo no solamente para mejorar la comprensión sino también para fomentar la expresión verbal. 


Si os interesa, podéis descargarlo y usarlo, pinchando AQUÍ


Y si queréis saber algo más del vocabulario nuclear, puedes visitar otra entrada que hice: VER TABLERO DE VOCABULARIO NUCLEAR,



Comunicar-Nos: última tanda de lotos fonético-fonológicos: VOCALES Y DIPTONGOS

¡mÇMuy buenos días a todas/os!

Con esta última tanda de lotos, desde COMUNICARNOS terminamos con este lote de material, que aunque no lo creáis para nosotras ha sido uno de los materiales más duro y complicado de preparar, por muy sencillo que se vea desde fuera... Hemos dedicado mucho tiempo y esfuerzo a estos lotos, y por todo lo que han conllevado.


  Como ya publicamos la primera vez la explicación de este material no lo haremos en el resto de lotos que vayamos publicando os pedimos por favor UNA LECTURA COMPRENSIVA DE LAS INSTRUCCIONES y si lo necesitáis de la ENTRADA INICIAL DE LOTOS, más que nada porque muchas de vuestras preguntas puede que vengan ya resueltas ahí.
 No es nuevo que nos guste "ORGANIZAR Y HACER FÁCIL VUESTRAS VIDAS" , os vamos a ofrecer el loto de cada fonema en dos versiones:
1. Agrupados: donde vienen todos los tipo de sílabas que tenga ese fonema (directas, inversas, sinfones, mixtas.....) y posiciones del fonema (inicial, media y final)
2. Desagrupados; donde cada persona pueda elegir que le interesa sacar o no sacar, por ejemplo, solo quiero las sílabas directas, o solo quiero los sinfones.....
NOTA: CON EL OBJETIVO DE  CUIDAR DEL MEDIO AMBIENTE, QUE TAMBIÉN NOS PREOCUPA, os aconsejamos mirar el archivo AGRUPADO antes de imprimirlo porque hay muchas páginas que son PORTADAS para separar cada uno de los tipos de lotos.

Y VAMOS CON EL PRIMERO:

LOTO DE LA A

LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS


LOTO DE LA E

LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS


LOTO DE LA I




LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS



LOTO DE LA O



LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS


LOTO DE LA U



LOTO AGRUPADO:

LOTO DESAGRUPADOS



LOTO DE DIPTONGOS



LOTO AGRUPADO:


Recuerda, si te gustó, te sirvió o te ayudó...o sabes que podría servirle a alguien...¡Compártelo!

Comunicar-Nos: ¡estrenamos nuestro material en EUSKERA!

Buenos días a todas/os:

Hace tiempo que hicimos público en Facebook que entre nuestro grupo de trabajo se había incorporado Judit Albal Vallina, que va ser una de las personas que se encargue de hacer que nuestro material llegue en la lenguaje vehicular del País Vasco a muchos/as niños/as que nos consta que lo necesitan así que aquí viene el estreno, desde Comunicar-nos reeditamos en euskera un material interactivo que ya publicamos el año pasado "Empieza por la sílaba"


Como siempre, nuestro material va acompañado de sus instrucciones, y el listado de palabras usadas muy importante leerlo antes de trabajar con los/as niños/as sobretodo para conocer el vocabulario usado, porque en muchas ocasiones nos encontramos con pictogramas que son difíciles, menos representativos o que incluyen ideas o conceptos más abstractos.

Desde aquí agradecer a Judit, su trabajo y su dedicación y por supuesto, sumarse a este equipo a realizar este trabajo y decidirse a compartirlo para que no sólo sus alumnos/as se puedan beneficiar sino muchos más, y esa es nuestra filosofía.

Como sabéis, os lo presentamos en los tres formatos, y no olvidéis que aunque salga contraseña se puede descargar dándole a la flecha:


Y si al abrir el archivo os salta contraseña, esta es solo para editar, por tanto darle a "solo lectura" y podréis usarlo perfectamente. Y sin más dilación allá vamos:
  1. Z ASMATU ZEIN SILABAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  2. X ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  3. TX ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  4. T ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  5. S ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  6. P ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  7. N ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  8. M ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  9. L ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  10. K ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  11. J ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  12. G ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  13. F ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  14. D ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX
  15. B ASMATU ZEIN SIBAREKIN HASTEN DA EN PPT, EN PPS, EN PPSX


Y como siempre os decimos, si creéis que este material le puede interesar a alguien más, podéis compartirlo a través de nuestras redes sociales y blogs. Un saludo y...eskerrik asko :)