ABORDAMOS EL LENGUAJE EN EL PLAN DE ACOGIDA PARA FAMILIAS DE NUEVA INCORPORACIÓN

¡Buenos días!

¿Qué tal va el arranque del curso? Espero que esté yendo todo estupendamente y que estéis muy bien.

Yo sigo con otra entrada dedicada a otra de las funciones que como especialista de Audición y Lenguaje tenemos: participar en el PLAN DE ACOGIDA PARA FAMILIAS DE NUEVA INCORPORACIÓN.

En este programa además de dar la bienvenida a las familias al centro e informarles acerca de la nueva etapa (autonomía, motricidad, alimentación, aspectos relacionados con el aprendizaje) también informamos acerca de la comunicación y el lenguaje a esta edad.

Como maestra de A.L. colaboro en el asesoramiento y orientación  de los aspectos más importantes en el área del lenguaje: 

- datos sobre la etapa lingüística y su relación con el currículum del segundo ciclo de Educación Primaria, 

- la interacción de los diferentes contextos comunicativos de los/as niños/as a esta edad,

- cómo se comunican a la edad de tres años, 

- implicación del lenguaje en el resto de aprendizajes, 

- orientaciones para las familias (pautas, estrategias y ejemplos de actividades lúdicas para casa), 

- aspectos a tener en cuenta (nuevas tecnologías, asesoramiento específico...) así como

- material adicional (tríptico descargable con la información más relevante). En las reuniones presenciales lo entregamos impreso, pero en esta ocasión hemos tenido que entregarlo en formato digital.

Dadas las circunstancias y como ya me pasara con la reunión de Tránsito de Infantil a Primaria, esta reunión también  la he tenido que adaptar para hacerla telemática; el contenido es similar a las que hago presenciales, pero esta en concreto está adaptada para para poderla hacer llegar a las familias de forma sencilla y transmitir fácilmente el contenido de la reunión.

Para ello he usado la plataforma Genial.ly, las presentaciones son muy llamativas y hace que el contenido se transmita de forma amena; os dejo un vídeo de la misma, para que le echéis un vistazo si os interesa: 

ACCEDE A LA PRESENTACIÓN HACIENDO CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE: PRESENTACIÓN DE LENGUAJE PARA CHARLA PLAN DE ACOGIDA DE FAMILIAS DE NUEVA INCORPORACIÓN

También os dejo el enlace directo al tríptico que le doy a las familias para que tengan la información más relevante a mano:

TRÍPTICO LENGUAJE PLAN DE ACOGIDA

¡Hasta pronto!

AMBIENTACIÓN DE AULA: NORMAS DE HIGIENE

¡Hola!

En la entrada de hoy comparto un material que he elaborado que sirva de recordatorio de los hábitos que tenemos que llevar a cabo en el aula. Yo los he llamado ¨¡Dame cinco!¨

                                           

               

He reflejado las cinco cosas que considero imprescindibles para nuestra clase:

• lavado de manos, 
• distancia social, 
• uso de mascarilla, 
• recordar la importancia de usar el codo al toser/estornudar y
• tirar los pañuelos al terminar de usarlos.

Además de elaborar cada una de estar normas de forma individual, he elaborado dos pósters:

uno para que sirva de recordatorio y otro con círculos para hacer clic en cada una de las rutinas, y que sea más fácil el seguimiento de lo hecho, por larte del alumnado. 

Aquí os dejo una previsualización, por si queréis echarle un vistazo:

Ya sin más, os dejo el enlace para la descarga, esperando que os sirva y deseando que os esté yendo bien esta semana en la que estamos arrancando motores.

ENLACE DIRECTO A LA DESCARGA: LÁMINAS PARA IMPRIMIR NORMAS DE HIGIENE EN EL AULA

¡Hasta pronto!

ARRANCAMOS: Programa de Tránsito de Infantil a Primaria (área del lenguaje)

¡Buenos días!

Espero que el comienzo de curso esté siendo bueno dadas las circunstancias que nos están tocando vivir y sobretodo, que estéis bien y sanas/os, ya que es lo más importante. 

Esta entrada está dedicada a una de las funciones que como especialista de Audición y Lenguaje tengo: participar en el PROGRAMA DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA.

En este programa (además de las actividades que, junto con el resto del equipo hacemos con el alumnado) también abarcamos la comunicación con las familias; además de la información puramente académica y de los cambios que conlleva el cambio de etapa, como maestra de A.L. colaboro en el asesoramiento y orientación  de los aspectos más importantes en el área del lenguaje: 

- la importancia del lenguaje en la etapa de primaria, 

- cómo hablan sus hijos/as a la edad de seis años, 

- las implicaciones del lenguaje en el currículum, 

- lenguaje y el proceso lectoesctor, 

- lenguaje y nuevas tecnologías, 

- orientaciones para las familias (pautas, ejemplos de actividades lúdicas para casa), así como

- material adicional visual para explicar en casa el cambio de infantil y primaria (para esta ocasión he usado un material de la @sitajuver y material adaptado con pictogramas de ARASAAC, de la autora Begoña Lorenzo).

Para esta reunión con las familias (que siempre ha sido presencial) he preparado una presentación especial; en contenido es similar a las que hago presenciales, pero esta en concreto está adaptada para para poderla hacer llegar a las familias de forma sencilla  y transmitir fácilmente de forma telemática en contenido de la reunión.

He usado Genial.ly, ya que me parece una plataforma bastante intuitiva y accesible. Os dejo una pequeño vídeo para que veáis cómo ha quedado, así como el enlace de la charla, por si queréis usarlo y compartirlo con vuestros Equipos Docentes, familias, etc. 

VISUALIZA EN CONTENIDO HACIENDO CLIC EN EL VÍDEO

ACCEDE A LA PRESENTACIÓN HACIENDO CLIC EN EL SIGUIENTE ENLACE: CHARLA AUDICIÓN Y LENGUAJE (TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA)

Soy una apasionada de nuestro trabajo, pero es que nuestra función en la escuela es tan importante como fascinante...¡y es que la relevancia y el impacto de la comunicación y el lenguaje en la vida de nuestros/as alumnos/as es innegable!

Sin más me despido por hoy, ya solo me queda mandar muchos ánimos para el comienzo de curso. Vivimos tiempos inciertos y la angustia nos puede (o al menos a mí me está superando en ciertos momentos) pero dentro de las circunstancias que nos rodean, intentemos ser capaces de diferenciar lo importante de lo deseable, centrarnos, no perder de vista nuestros objetivos y recordar siempre que nuestro trabajo es maravilloso. Trabajemos en equipo, apoyémonos y construyamos un curso 2020-2021 lo más seguro y feliz para todos/as. 

¡Hasta pronto! :) 

A revisión: La teoría de los Estilos de Aprendizaje

¡Hola!

Hoy comparto la que será la última entrada de este verano, también relacionada con la revisión de una de las teorías más conocidas por todas/os y extendida en la escuela:

La Teoría de los Estilos de Aprendizaje sienta sus bases en la premisa que todos tenemos un estilo preferido para aprender y que, de potenciarlo, mejorará el aprendizaje...pero ¿qué dice la evidencia sobre esta teoría? Pues bien, a pesar de lo que solemos pensar los/as docentes

(según estudios tanto nacionales como internacionales, más del 80% de los/as encuestados/as la creen como cierta) esta teoría es un mito.

Y ¿cómo puede ser posible esto? Pues al igual que pasa con las Inteligencias Múltiples o supuestos métodos milagrosos para convertir a las/os niñas/os en genios (Método Doman, Efecto Mozart...) por citar algunos, hemos de tener en cuenta que aunque dichos métodos están más que estudiados y que la evidencia científica ha demostrado que no tienen solidez ni repercusión en el aprendizaje del alumnado, siguen estando presente en las clases, en nuestras escuelas, incluso se sigue invirtiendo dinero público para la formación de profesorado en estos aspectos... ¿cómo es posible? 

No hay un solo motivo por el que estas teorías se siguen colando en las aulas, pero una de ellas puede ser a mi entender que, tenemos tan asumido que esto es verdad que no nos paramos a cuestionarlas:

Como hiciera en la entrada anterior relacionada con las Inteligencias Múltiples (puedes ver pinchando aquí) hoy te invito a coger la lupa del análisis crítico y valorar lo que sabemos a cerca de ella...ojo, todo lo que sabemos, no lo que creemos que sabemos...No pretendo hacer cambiar a nadie de opinión, pero sí animo a escuchar otras voces, leer estudios, observar los datos de metaanlaísis y tomar en consideración lo que la investigación dice.  

En resumidas cuentas...basar nuestro criterio en la evidencia y sobretodo, despertar el espíritu crítico, que tan necesario es. Para que no solo tengáis a disposición la recopilación de información que he obtenido yo, dejo aquí las fuentes que he usado durante estas semanas para informarme, investigar y contrastar...porque parece una obviedad...pero solo se puede referenciar aquello que se lee (mis compañeras Soraya @huellasaudicionylenguaje y Belinda @siembraestrellas saben bien a qué me refiero :D)

He empezado por el final...lo sé, pero no me olvido de presentar los datos (aunque ya tenéis una base con la que empezar a leer y contrastar por vuestra cuenta, si así lo decidís...os animo a hacerlo). Para hacer más ameno en contenido, lo podéis leer con tranquilidad en la siguiente presentación: podéis ampliar la pantalla y pausar las veces que necesitéis. En mis redes sociales podéis ver también las diapositivas, así como una infografía que he preparado a modo de resumen.

Y hoy os traigo algo más...porque sabiendo que yo solo soy una maestra, que puede que no sepa hacer llegar toda la información y que a lo mejor no os va eso de ir traduciendo artículo por artículo... os invito a escuchar de primera mano lo que nos cuenta Tessa Marshik en Ted Talks: 

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA IMPORTANICIA DE LA AUTORREFLEXIÓN CRÍRITA (TESIA MARSHIK)

PD: está en inglés, pero haciendo clic en la rueda que aparece en la parte inferior derecha, podéis activar los subtítulos en español. ¡Espero que os guste, a mi me encantó la charla!

Espero que este contenido os haya resultado interesante. 

Un saludo y a aprovechar los días que nos quedan de vacaciones; yo por mi parte, no compartiré más contenido en el blog ni en las redes sociales hasta que empiece el nuevo curso porque sinceramente, necesito desconectar un poco y descansar. El curso 2019-2020 ha sido duro para todas/os y creo que me vendrá bien cargas pilas para el nuevo comienzo.

Os deseo un fin de vacaciones estupendo. ¡Nos vemos a la vuelta! 

Y otro curso más...gracias por dejar que os cuente :)

No se comercializa con el contenido de mi blog

Como está pasando en otros blogs y perfiles educativos: Belinda Haro (Siembra Estrellas), Equipo Comunicar-Nos, Eugenia Romero (Maestros de Audición y Lenguaje) , África Herrera (Burbuja de Lenguaje) o Anabel Cornago (El sonido de la hierva al crecer), por citar a algunas, nos hemos encontrado con la desagradable sorpresa que hay quién está vendiendo nuestros materiales y lucrándose económicamente a nuestra costa.

Respecto a mi blog, un par de cositas:

1.- Mi material es gratuito, lo difundo y comparto sin ánimo de lucro con el fin de poner a disposición de especialistas en la comunicación y personas relacionadas con la educación mis recursos, por si les pudieran servir para su alumnado para trabajar. Si no lo vendo yo, no lo puede vender nadie.

2.- Mi blog (y toda la obra que contiene) está bajo una licencia Creative Commons: me reconoce como autora y prohíbo taxativamente el uso de mi trabajo con fines comerciales; repito: si no lo vendo yo, no lo puede vender nadie.

Por otro lado, recuerdo que parte de mi material (como pasa con mis compañeras) está elaborado con pictogramas de ARASAAC, que para quién no lo sepa aún, es el Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa y que está financiado por el Gobierno de Aragón; ellos también cuenta con Licencia Creative Commons y prohíben la venta de material elaborado con sus recursos gráficos.

Rogamos por tanto, a quienes nos seguís y entendéis que detrás de cada material, infografía, orientación, etc. hay trabajo, esfuerzo, tiempo y mucha dedicación, que si os encontráis con perfiles que estén cometiendo este fraude, os pongáis en contacto con nosotras y por favor, denunciéis las publicaciones para poder detener entre todas/os este trapicheo.

Sabemos, y nos está pasando, que al denunciar las publicaciones, estas personas cierran los perfiles y/o eliminan las fotografías y vídeos donde muestran los materiales. Lo hacen porque saben que lo que hacen es fraudulento y no quieren ser pilladas con las manos en la masa..Hasta ese comportamiento es deleznable...Da igual, seguiremos denunciando y señalando con el dedo a quién quiere hacer negocio a costa de nuestro esfuerzo y sin consentimiento.

No con mi nombre, no con mi tiempo, no con mi esfuerzo.

A revisión: la Teoría de Las Inteligencias Múltiples

¡Hola!

Estoy aprovechando el verano para leer, revisar antiguas lecturas, actualizarme un poquito...en fin, ¡reciclarme, que no es poco! Me gusta ser crítica y revisar aquello que veo, leo o estudio; creo que es una de las facetas que como maestras/os debemos mantener e inculcar a nuestro alumnado.

¿Se os ocurre alguna situación en la escuela en la que, a pesar de no tener respaldo/evidencia científica, se use algo por el simple hecho de creer en que funciona? A mí se me vienen varias, seguro que a vosotras/os también...me gustaría ir dando poco a poco espacio en el blog para ello, ¡si el tiempo me lo permite!

Hoy os propongo analizar una de ellas y aunque no es la primera vez que en redes sociales comparto información al respecto, hoy os traigo una revisión sobre una teoría que, si bien es cierto sigue estando en boga, desde el inicio ha tenido críticas y estudios que la ponían en duda: 

La teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner. 

Para hacer la lectura más amena y sirviendo de resumen, os dejo un vídeo con la información más relevante de los artículos que leído y blogs que he usado para asesorarme:

Además, he preparado una pequeña infografía, sintetizando lo más destacado.:

Tanto en mis redes sociales como aquí, os dejo las fuentes que he usado para elaborar esta entrada; por si queréis saber más al respecto y leerlas de primera mano :)

¡Espero que esta entrada os haya sido interesante! Yo he disfrutado mucho haciéndola porque me ha dado la oportunidad de bucear más sobre este tema. ¡Siempre es buen momento para profundizar y contrastar la información que recibimos!

Un saludo, buen verano. 

Ana

Libros que me gustan: ¨Profe, eso no lo pone¨ de Juan C. Ripoll

¡Hola!

Espero que las vacaciones estén yendo bien, que estéis disfrutando y cargando las pilas. Yo entre esas cosas, estoy sacando ratos para leer (estoy terminando algunos que tenía empezados y descubriendo otros que ya os iré contando por aquí).

Para esta semana, os traigo el conocido: 

He de decir que he disfrutado mucho de su lectura, es amena y con muchos ejemplos, por  lo que la lectura es rápida y favorece la comprensión de lo expuesto. 

El libro versa sobre la comprensión inferencias que como él describe en las primeras páginas:

 ¨ se refiere a la información que no aparece en el texto pero que el lector añade para que el texto sea coherente o para enriquecer la representación mental que se forma de lo que está leyendo.¨

A este respecto, en una formación que impartió en junio nos recordó, que las inferencias no son de la comprensión lectora, si siquiera del lenguaje, van más allá, tienen que ver con el pensamiento, ya que hay estudios e investigación con bebés en los que se observa este aspecto; y es que los/as niños/as hacen inferencias sencillas desde muy temprana edad. 

Es por ello que tal y como señala en el libro y describe en las actividades,  las inferencias se pueden abordar de forma temprana en la Etapa de Infantil (si no con textos, con cuentos, poesías o secuencias de imágenes). Pero vamos por partes.

En lo que respecta al libro, como os comentaba tiene una lectura amena, cargada de ejemplos prácticos que benefician la comprensión de lo expuesto, así como de referencias a estudios e investigaciones. Estas últimas están descritas de forma sencilla para que el texto sea más fluido a la hora de leer; todas las referencias aparecen al final con lo cual, no se pierde nada de la información que aporta. 

Si bien es cierto que las inferencias no solo tienen que ver con la comprensión lectora, en el libro se centra en ellas principalmente, argumentando y explicando el peso que tienen las inferencias en la comprensión lectora.

Además de hacer una categorización sencilla de entender y aplicar en el aula de las diferentes inferencias, propone una batería de estrategias, y ejemplos de actividades basadas en la evidencia, así como de referencias a programas concretos para cada una de ellas.

Para resumir de forma sencilla los aspectos más generales del libro, he hecho esta pequeña infografía:

Y para ir terminando, me gustaría hacer una pequeña reflexión:

• El trabajo de las inferencias no solo es algo que debamos abordar de manera explícita en la atención a la diversidad, ya que, como demuestra la investigación al respecto, el trabajo de la misma mejora la comprensión lectora del alumnado, por tanto, es trabajo de todos/as.
• Trabajar la comprensión inferencial va más allá de hacer preguntas sobre un texto; estamos acostumbrados/as a ver en los libros de texto, cuadernillos y fichas de comprensión lectora actividades para responder a preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial (o valorativas). Si bien es cierto que este tipo de actividades son funcionales, si solo nos ceñimos a que respondan a las preguntas, tampoco estamos sacando todo el partido de las mismas (Vg. hacer actividades previas para identificar las respuestas que están directamente en el texto de las que no.)
• La acción del docente es esencial (como en cualquier otro aprendizaje); aquí sería esencial el trabajo del modelado, por ejemplo.
• Como destaca María Eugenia Cal Peña, a la hora de abordar la comprensión lectora, no debemos perder de vista los factores que influyen en la misma, como son: características del texto (tamaño, fuente de la letra, distribución del texto, así como la extensión del texto), variables contextuales (como apuntan Nuria Calet y Gracia Jiménez, esto abarcar por ejemplo, el valor y espacio que le da la familia a lectura), factores personales (motivación por la lectura, tipo de texto, habilidad de lectura, conocimiento y uso de vocabulario, estrategias de comprensión que conoce, conocimientos previos sobre el tema...).
• Parafraseando a Antonio Marquez, ¿cuántas veces hemos programado actividades y se nos han venido a la cabeza alumnado que sabemos que no las podrán hacer de forma autónoma? Es decir, ¿de qué sirve que la actividad sea magnífica/bonita/llamativa/lo más en redes sociales, etc. si se que habrá parte de mi alumnado que no podrá hacerla? O como dice el propio Juan C. Ripoll ¨lo que no sale con la ayuda del profesor, difícilmente saldrá sin esta ayuda¨; ¿qué quiero decir? que hay que programar y para ello es necesario evaluar; que es necesario conocer las estrategias que tenemos a nuestro alcance para poder abordar este u otro aspecto de manera previa para poder hacer actividades que se adecuen a nuestros indicadores de evaluación y no al revés. 

Para finalizar, solo me queda recomendarlos la lectura de este libro, para mí ha pasado a ser uno de mis esenciales; lectura fácil, práctico, sobretodo funcional para programar y diseñar actividades y con una base teórica fantástica. Os animo a que os hagáis con él porque merece mucho la pena. 

¡Hasta pronto!